槐乡五月教学设计

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1、..《槐乡五月》教学设计福安实小薛立刃教材分析：《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然的生发开去。课文共四个自然段。第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人。第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜。第三自然段写孩子们用槐花装扮自己，表示他们对槐花的喜爱之情。第四自然段总写五月是槐花飘香

2、的季节，是槐乡孩子的季节。课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。课时安排：第一课时：初读全文，感悟诵读槐花的美与多（即第一段1－5句话）第二课时：感悟诵读槐花的香与甜，回顾全文，深入理解“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”第三课时：检查背诵全文，体悟作者语言的魅力，学写生字词。第二课时设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，理解“五

3、月是槐乡孩子的季节”教学准备：课件（槐花图片，配乐钢琴曲《秋日私语》，音乐《天涯海角》）...教学时间：三课时教学过程：一．复习导入，诱情激趣。师：上节课，我们在作者的生花妙笔中，领略了《槐乡五月》盛开的槐花。在你的印象中，槐花是怎样的？生：槐花很多生：槐花很美师：好花专为好人开，瞧，这一树槐花就是专为咱们三（1）班小朋友开的。【课件示槐花满枝的图片】（生：哇）来，谁能用课文中的语言来赞美这满树的槐花呢？生：五月，洋槐开花了。槐乡的……一片白茫茫师：你赞美的是槐花的多。还有谁也想说的？生：我想说：槐花真美呀！

4、有的槐花抱在一起，远看……，近看……师：谁有补充的。生：我想补充，槐花美，吸引了蜜蜂和孩子们。“嗡嗡嗡……啪啪啪……”……[设计意图]这是一篇诗一般的美文，美文要美读，美文要美教，教师导入看似轻松，实则一种轻轻的唤醒，唤起学生以文本走进文本，为本节课的学习奠定情感基础二、品读赏析，沐浴槐香。1.导入：师：槐花真多呀，槐花真美呀。更吸引人的槐花在课文深处。这节课，让我们再次走进《槐乡五月》，细细咀嚼，慢慢琢磨。你一定能从字里行间领略到槐花别样的魅力。2.生默读师边巡视边提示：有声的朗读是一种交流，无声的朗读是一

5、种思考。请边读边在书上记下你的体验。3.品评：师：你还感受到槐花的什么魅力？品香生：我从“中午，桌上就摆出香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了”感受到槐花真香呀！师：（板书“香”）你真会读书。槐花饭的香味到底有几种，数一数？（生数着数着叫到：“数不清”）师：怎么会数不清呢？生：因为有个省略号，表示还有很多种香味没写出来。师：你不仅会读书，还会读标点符号，真聪明。师：老师也想读读，（师故意打乱顺序读成“醇香、浓香、清香”）...生：不能这样读，因为这几种香味

6、是由淡到浓地排列的，不能打乱。师：那你能把这种由淡到浓的香味读出来吗？生读。师：你们体味到由淡到浓的香味了吗？生：不够。师：谁敢挑战他？（生纷纷举手，再指名读，一个比一个好）生齐读。师：这清香，这醇香，这浓香，全弥漫在空中，和煦的风吹呀吹，槐香随着风飘呀飘。让我们闭上眼，轻轻地吸一口，你闻到——（清香），再走近嗅一嗅，不由让人夸赞到真是——（醇香）哪，睁开眼，让我们再深吸一口——这就是（浓香）呀。难怪作者这回会说：“连风打的旋都——”（师引读，生齐读下一句）师：短短的两句话罗列了这么多种香，不过，我更喜欢另一

7、个字，它不带香，却写出了香气沁人心脾的感觉。请仔细品品这两句话。生：我觉得应该是“浸”字师：你们意见一致吗？你们真有一双慧眼哪。师：你是怎么理解的？生：因为浸字写出了整个槐乡到处都是香味的感觉。师：老师查了字典，浸字在字典中有三种解释，在这里，应选择哪一种呢？请听题：①泡在水里②被水渗入③比喻自于某种境界。生：第三种师：那么整个槐乡都处在哪一种境界中呢？师：每逢五月，槐乡的天上、地下、四面八方处处花香四溢，浓郁醉人，大人、小孩、村庄、田野，无不沐浴在槐花造就的香海里。让我们把这种浓浓的香传递给在座的老师们吧。

8、（生齐读）师：还有谁能读得更香的，来展示一下。（一生读）师：读得怎样，谁来评评？生：他读得很响亮，但我觉得这么香应读得轻一点，慢一点。师：你有自己独到的见解，你愿意试试吗？（生缓缓地，轻轻地读，全体掌声）师：你读得真香呀！[设计意图]新课程改革以来，语文老师谈“讲”色变，认为老师讲就陷入“烦琐分析”的樊篱。其实不然，毕竟学生的知识水平有限，作为学生学习活动的引导者、合作者、参与者的教师必须“该出手时