区域活动是促进幼儿社会性发展的摇篮

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1、区域活动是促进幼儿社会性发展的摇篮《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿园设置各活动区域的目的正在于此。它是为幼儿自由选择、自发探索、操作摆弄的自主活动开启的另一扇门。实践证明：孩子们非常喜欢在活动区中游戏和学习。我们认为：对于区域活动，教师不应该只重形式，而应更多地从其本质处把握，并在实践中不断加深领悟，促进其社会性和独立性的发展。一、区域活动的目标定位（一）促进幼儿的自我学习——创新观幼儿园设置区域活动的目的

2、不仅仅是让幼儿能参与自己感兴趣的活动，在活动中增长知识，发展能力。更重要的是让幼儿经由这一历程，接触生活中的各种资料，感知其不同特性，帮助他们发展对他人对社会亲近合作的态度，增加其自尊心和自信心。如：生活区中幼儿制作点心，以往都是教师和好面，然后由幼儿按样品制作出来。用区域活动的目标之一“促进幼儿的自我学习”来重新审视这一活动，应变为让幼儿自己来参与和面这一准备工作，并提供各种必要的食品原料与和面流程图。支持幼儿独立自主制作点心。（包饺子、和彩泥同样如此）配置饮料由过去的教师下指令、幼儿动手做，改为看说明书来调配。益智区在幼儿玩现

3、成拼图的过程中积极诱导幼儿产生出“玩自己做的拼图

4、”的愿望，在指导幼儿懂得拼图玩具的材料特点的基础上，引导鼓励幼儿寻找制作材料，摸索制作方法、规律，进而引导幼儿自己来做拼图以及好玩的棋。美工区在剪纸和折纸活动中，当幼儿掌握了一些基本技能后，把作品的制作过程用分步定格的方法展示出来，贴在墙上，一改以往教师一步步示范，幼儿跟着学的方法，引导幼儿边观察、边对比、边操作，自我思考、自我纠正。另外，在幼儿使用工具、材料时，也充分让他们自己去积累经验、开启思路。乳胶和浆糊哪个对蛋壳的黏性大一些呢?孩子们不仅掌握了一定的技能，同时也许会了如何去

5、获得知识，活动中为每个幼儿提供了表现自己长处和获得成功的机会。（二）一把钥匙开一把锁——个体差异观区域活动是幼儿的自主活动，所以个性化教育是区域活动教育的核心问题，个别化教育的实质是教育因人而异。区域活动的开展，使尊重幼儿个体差异这一现代儿童观得以真正体现。要尊重幼儿的个体差异、发挥幼儿学习的主动性必须使学习内容、学习方法、学习进度等适合每一个幼儿身心发展的特点与水平。而区域活动，正体现了这种个别差异观，为幼儿提供了自由活动的机会，支持了幼儿自主的选择活动，并能独立的完成任务。与集体教学的一把钥匙开许多把锁比，可谓是一把钥匙开一把

6、锁。（三）过程重于结果——长远目标观区域活动的目标是清晰的、有序的，但非即时的，往往是教师根据学期目标或月目标制定的。相对于集体教学活动而言，目标更宽泛些、长远些。这类活动的目标绝非在一次活动中所能实现的。相对来说应该有一个较长的达成过程。另外根据幼儿操作探索的水平，教师要及时地、不断地调整活动目标，以使各种材料的投放能及时地定位在幼儿的“最近发展区上”。教师的角色定位在一个人的成长发展中，无论是对其知识的学习、能力的形成、或是个性的发展，教师的作用是不可缺少的。与以往不同的是区域活动中教师不再是灌输者，也不是东走西跑来维持班级秩

7、序，命令或告诉幼儿该做些什么，更不是或清闲旁观无所作为，或忙碌参与，缺乏明确的目的，而是：（一）观察者——教育的先导观察是教育的先导，只有充分的观察了解幼儿，教育指导才能有更好的针对性，也才有可能真正适应、满足幼儿的发展需要。区域活动中教师的观察不是走马观花的看，需要将视角定格于一定的活动范围。在潜移默化中让幼儿体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人，注意做到静心、细心与耐心。静心是尽量不打搅幼儿自然的进行过程。细心是注意捕捉幼儿行为表现中有意义的行为，耐心是不要怕多花费时间，观察有时需要经过一定时间后，才能获得一些有价

8、值的资料。如中班计算区，把表示数量的卡片，按锯齿形剪开，一部分贴在墙上，幼儿进行对应匹配，找到另一半贴上，同一内容，幼儿有不同的方法。幼儿甲：先拿起一张卡片，仔细看了看，再用眼睛在墙上来回寻找，直至确定后才放入。这样依次把几张卡片准确无误的对应上，整个过程用的时间较短。幼儿乙：拿起一张卡片直接放在墙上，第一张数字卡缺口处对不上，再换一个还是对不上，直到第四个才真正对上，用的时间较长一些。通过有效地观察，发现孩子拼图中所反应的认知差异。（二）指导者——支持与帮助区域活动中强调以幼儿为中心的自主学习，但并未忽视教师的指导作用。在与环境

9、的交互作用中，幼儿是信息加工的主体，是知识的主动建构者，教师则是教学过程中的组织者、指导者。教师要对幼儿的意义建构过程起促进和帮助作用。如上例中的数量卡匹配活动，教师在观察中发现幼儿的认知差异后，可采用不同的指导策略，对幼儿甲投放难度更大的材料，数