《23 三个儿子》

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1、《23三个儿子》第二课时教学设计常平镇第一小学黄赛茹【教材分析】这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。【学情分析】二年级下学期，学生已具备了一定的阅

2、读能力，再加上本文是一篇十分浅显的课文，与学生的现实生活很贴近，从而使学生很自然地想到自己的生活经历，因此学习起来比较容易。但是现在的独生子女都比较多，学生都是在父母的万千宠爱和高度保护下成长的，根本不需要做半点家务事，只懂得享受而不明白在家要主动帮忙做事、要孝敬父母的道理。因此在理解老爷爷所说的话时可能有一些困难，需要老师的点拨。【设计理念】《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”因此在教学设计中，根据课文特

3、点：人物对话多，不同的人说话的语气不同，表达的意思、心情也有所不同，结合二年级学生的特点，以读为主线，尊重语文学习规律，引导学生充分地进行读书实践，通过自主读、同桌读、小组读、男女赛读、全班读等多种形式、多种层次的读来落实语言训练，培养学生语感，同时听、说、写语言训练也真实有效地落实，还语文以本色，扎扎实实地提高学生的语文素养，实现了“工具性和人文性的和谐统一”。【教学目标】1、复习生字词，会写“晃荡”2个字。2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。【教学重点】分角色朗读课文，读准人

4、物说话时的语气。【教学难点】理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习导入，激发兴趣。1、同学们,昨天我们初读了第23课的课文内容，认识了藏在课文中的生字。今天我们继续学习——23三个儿子（学生齐读课题）2、课件出示词语，复习生字词（学生自读、开火车读）3、小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。4、老师是这样夸奖你们的，平时你妈妈是怎样夸奖你呢？（指名说）今天我们看看课文里的三位妈妈又是怎样夸奖自己的儿子？【设计意图：在复习生字的时候，给孩子们带

5、去的是枯燥的，乏味的信息，但是，在老师真诚的表扬下，通过联系生活，回忆妈妈的夸奖，马上就使孩子们从枯燥中走出来，进入兴奋的状态，为后面课文的感情朗读垫定了基础。】二、朗读三位妈妈的对话，在读中体会妈妈的情感。（一）默读课文1至6自然段，用“”划出三位妈妈夸儿子的话，读一读。（二）指导朗读三位妈妈夸奖自己儿子的话。1、同桌练读：如果你是妈妈，你会怎样夸奖你的儿子，会是怎样的语气？和同桌读一读三位妈妈的话。2、重点指导朗读“第一位妈妈”的话课件出示：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”（1）指名读。（2）理解关联词语：

6、既……又……师：第一位妈妈夸儿子时，用了一个什么词把儿子两方面的优点连起来呢？（既……又……）（3）说话练习。你能照样子用“既…又…”练习说一句话吗?想象一下，如果是你的妈妈夸奖你，会说你“既…又…”呢？课件出示：妈妈说：“我的孩子既又。”你能用这个关联词夸夸你的同桌，你的好朋友吗？我的同桌（好朋友）既又。（指名说一说）（4）引导学生说说妈妈在夸奖自己儿子时的心情。（自豪、骄傲）师：我也为你们的儿子感到骄傲，请各位妈妈自豪地夸一夸自己的儿子吧。（5）学生自读，把自己的感受融进朗读中。（6）全班齐读。3、学生自主体会，朗读

7、“第二位妈妈”的话课件出示：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。（1）过渡：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。(指名读)（2）读读评评：你们觉得这位妈妈读得怎么样，能给他一点建议吗？（自由说）师建议：加上动作表情来读，就更能表现出妈妈以儿子为荣的样子了，再读。（该生再读、小组读）（3）仿说词语：①第二位妈妈夸奖自己的孩子唱起歌来“好听极了”，你平时看到什么或听到什么能让你感到极了呢？②课件出示：极了，你能这个词语说出你的感受吗？③学生同桌

8、互说，指名说说。4、通过比较，朗读“第三位妈妈”的话（1）提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却说——课件出示：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（师范读第三位妈妈的话）这是为什么呀？这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？（2）体会第三位妈妈说话时语气比较平谈。师：前两位妈妈以儿子为豪，第三位妈妈