《“然而”与“反而”的比较》教案

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1、《“然而”与“反而”的比较》教案教学目标：区别“然而”、“反而”两个词语，达到灵活应用。能力目标；1、通过讲练结合，培养学生分析词语的能力。2、分组学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。3、通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。情感目标：1、培养学生认真、细致的学习态度。2、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对汉语学习的热情。难点：1、词性的区别，副词和连词的位置区别；2、反而的多种用法以及容易犯的错误；3、两个词语同时使用怎么办；教学方法：1、复习原来学过的词汇以及语法；2、教师精讲、学生多练，以学生为

2、主体、教师为主导的教学原则。3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。5、范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。学法：1、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。2、反馈补救法：在练习中，注意观察留学生对学习的反馈情况，培优扶差，满足不同。”教学过程：1、用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。2、用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对“然而”和

3、“反而”的一个区别比较；3、用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。一、复习1、“然而”连词，偏书面语。用在句首,连接分句、句子或段落，表示转折，引出与上文相反的意思，或限制、补充上文的意思。与“虽然”配合使用时，作用相当于“但是。2、“反而”副词，所表达的语义比较复杂，许多语言都缺少与之完全对应的词语，尤其是它带有的异乎常情而又从否定方面表示意义更进一层的涵义往往不易为外国学生完整而准确地加以领会，从而导致在使用时出现一系列问题。口头造句给学生听，熟悉一下词语所用的语境；A、他弟弟反而显得比他老。B、吃了那药，病反而更重了。C、小李L资最低，捐款反

4、而比谁都多。D、文章过长，反而不利于主题的表达。E、乐曲终止了,然而无人离席。F、今天我本来想去你家玩的，~天却下起了大雨。可以鼓励学生自己造句；一、错据分析1、油类起火用水扑救，反而会使火势更大。2、我不爱吃面条，我反而爱吃米饭。（误）3、我姐姐不住在墨尔本，反而她住在悉尼。（误）让学生们自己先讨论然后发表他们的看法；原因分析：副词“反而”用作状语，表示在某种行为或状况的前提下通常应当产生某种情况，但实际情况却与此相反，如“油类起火用水扑救，反而会使火势更大”。所以使用“反而”时必须要有一定的行为、状况作为叙述的前提才行。为后面要讲的区别做一个伏笔；而在误

5、（2）和误（3）中，前后两个分句都是并列关系，语义顺接，并不存在使用“反而”的前提，因此两句中的“反而”都应删去，句子才通顺：（2）我姐姐不住在墨尔本，她住在悉尼。（3）　我不爱吃面条，我爱吃米饭。二、比较（重点）1、词性的区别；『然而』是连词。因此，可以用在主语前面。『反而』是副词，不能用在主语前面，只能用在谓語前面。副词起修饰或限制动词或形容词作用、表程度或范围的词。连词是用来连接词与词、词组与词组或句子与句子、表示某种逻辑关系的词。（这一部分可以不用做过多的比较，基本的区别学生知道就可以了。）看几个例句：A、然而,聪明反被聪明误,来不及删除的语音记录,

6、反而成了郑某聚众赌博的证据。B、他虽然工作很忙，然而对业余学习的热情从未減少。C、他没有买到药，反而把钱给丢了2、（重点）意义的区别：（1）『然而』只有转折的意思和作用；『反而』除了转折作用外，还有表示出乎意料、违反常理的意思。在程度上的比较：举例子两组意思相近的词语让学生来揣摩。A、我让他去买药，然而他没买着。B、我让他去买药，结果药没买着反而把钱给丢了。A、大家都努力学习，然而他却不努力。B、大家都努力学习，他不但不努力，反而闹的更厉害。3、（重点）“是否有前提条件”来比较（1）比较这两句话然后自行讨论：A、这次假期有爬山活动，然而他不打算参加，我觉得很

7、奇怪。B、平时他最喜欢爬山，这次假期有爬山活动，他反而不打算参加，我觉得很奇怪。或者（前几天他还说想找机会爬一次山，这次假期有爬山活动，他反而不打算参加，我觉得很奇怪。）原因分析：使用“反而”时，一定的前提是必不可少的。这个前提如果属于不言而喻的常识常理或是人所共知的事实，可以不必说出来，如：“怎么搞的，屋里反而比外面还冷？”但如果不属于以上情况，就必须要用．一定的上下文来交待前提。从误（B）本身看不出“他”“不打算参加爬山活动”有什么出乎意料，必须补出较为明确的前提作为比较和参照才能表明“他”行为的反常，才符合“反而”所显示的语气。让学生来做出更正；四、课

8、堂练习1、我学了三年汉语，（然而/反而）听汉语广播仍