五语上《25 黄鹤楼送别》

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1、《黄鹤楼送别》第二课时教学设计教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2．通过学文，理解诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。3．了解抓住人物的动作、语言以及景物来表达情感的方法。教学过程：一、复习导入1.这节课，我们继续学习第25课——《黄鹤楼送别》。生读题。相见时难别亦难，再读课题。2.课文讲谁送别谁？（李白送孟浩然。）这一次送别让李白写出了一首脍炙人口的诗。二、以文学诗，理解诗意1．出示：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，齐读。2．你们理解这首诗的意思吗？这篇文章是文包诗，文中有些句子描述的就是诗句的

2、意思，请大家诗文对照，用“——”到文中画相关的语句。3．交流4．对照自读，这首诗中还有什么不理解的地方。（交流）或借助课文中的这些句子，你自己弄懂了古诗哪些字词的意思呢？（交流）难点预设①“西辞”就是辞别的意思。辞别是“辞”的意思，为什么要加个“西”字呢？知道黄鹤楼的位置吗？从书上的插图上看出来的。真了不起，通过看图理解了什么叫“西辞”。有没有谁通过课文知道呢？我是从“顺江东下”这个词中看出来的，黄鹤楼在扬州的西面，孟浩然是向东而去的。难点预设②诗中有几个字词和题目中的字词意思是一样的。比如，“故人”就是题目中的——“孟浩然”；“扬州”就是题

3、目中的——“广陵”；师“下”的意思也和“之”差不多。为什么李白在诗中要换个词、换种说法？大家可以把这几个词语换到诗中读一读、比一比，看看有什么发现。我觉得是为了避免重复。师：言之有理，但不全是这个原因。如果把“故人”换成孟浩然，字数就不相等了，就不是诗了。师：那如果换成浩然或者孟兄呢？这样好像对人不太礼貌“故人”还有老朋友的意思，能看出来两人感情很好。其实，用孟兄、浩然，也是能看出两人感情好的，好到可以称兄道弟，可以直呼其名。比如，李白在《赠汪伦》中就这样写道：“桃花潭水深千尺——”“不及汪伦送我情。”师：那么，李白在这首诗中为什么一定要用“

4、故人”呢？我们先留个问号。（板书：故人？）生：我知道为什么要说“烟花三月下扬州”，因为“州”和“楼”“流”是押韵的，读起来有一种特别的音韵美。“之”和“下”呢？“之”只是说去、到、往哪里，而“下”扬州更具体了。“下”还写出了扬州的位置在长江中下游。师：看来，同一个意思的表达也是有讲究的啊！5．这首诗虽然只有28个字，但是饱含着李白的依依惜别之情。谁来再读一读这首诗。（指名配乐朗读）。三、紧扣文本，体会情感1．师：课文这两段已经将诗的意思大概描述出来了，那文章就这样，行吗？作者为什么要写这些文字呢？（充分表现两位诗人分别时的依依惜别之情）2．自

5、己读读，看看课文中的哪些语句让你感受到了他们之间依依惜别之情。3．汇报交流，指导朗读。（1）用人物的动作体现“依依惜别”：出示：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。师：你从他们的行为中读懂了什么？师：无心看景却装作看景，一个“藏”字包含了多少深情厚谊啊！平日，李白与孟浩然会在黄鹤楼干什么？师：这些美好的日子还历历在目，可是此时却面临分别，谁来读一读这段话，读出这份深藏心中的情。（指名读，齐读）小结过渡：这里作者通过人物的动作描写来表现依依惜别之情。（用行传情）你还从哪些语句感受到这浓浓的离

6、别之情。（2）用人物的对话体现“依依惜别”：出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”师：请同学们默读李白的话，用心触摸每个字词，你能读出李白的什么情感？适当进行圈画批注。交流：从李白的话中，你读出了什么？师：孟浩然年长李白12岁，诗名早已满天下。一次，李白带着自己的诗稿特地去拜访孟浩然，孟浩然对李白的诗大加赞赏，并留他住了10多日，两人一起饮酒作诗，游山玩水，结下了深厚的情谊。在李白的心目中，孟浩然就是他的兄长，

7、就是他的老师。师：你了解孟浩然的人品和诗篇吗？A人品师：李白曾写过一首赞美孟浩然的诗叫《赠孟浩然》。出示：吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。n风流：胸怀磊落，飘逸洒脱。n弃轩冕：抛弃荣华富贵，远离官场，不羡（xiàn）权贵。n卧松云:卧于松云之下，远离世俗，淡泊名利。朗读古诗，结合注释，想一想李白敬仰孟浩然什么样的人品？（胸怀磊落、不羡权贵、淡泊名利……）师：孟夫子洁身自好的品质不仅得到李白的敬仰，也得到了世人的称颂。B诗篇师：谁来吟诵他脍炙人口的诗篇。指名背诵《宿建德江》移舟泊烟

8、渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。《过故人庄》故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开筵面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。《春晓》春眠不觉