《纸船和风筝》说课稿阚丽

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1、人教版小学语文二年级上册第五单元20《纸船和风筝》说课稿520《纸船和风筝》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天、我说课的题目是《纸船和风筝》，这是人教版小学语文二年级上册第五单元第20课。下面我从教材、学情、模式、设计、板书、评价、开发这七个方面进行说课。首先、是教材分析。《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。讲的是小松鼠和小熊因为纸船和风筝成了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初的故事。这是一篇童话色彩浓郁的文章，本文的语言也很有特色，如：“祝你快乐”！“祝你幸福”！“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”！通过对此类

2、语言的学习，使学生在学习中体会意境，在人际交往中能更好地沟通。本课的教学目标我是这样设计的：1、能正确流利有感情地朗读课文。2、在课文内容的学习中体会松鼠和小熊的友谊。3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。本课的教学重点是识读生字，以及感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。整篇课文以“情”为主线，所以体会友谊所带来的快乐，学会珍惜友谊是本课教学的难点。第一部分是基础知识：复习会认的8个生字，会写8个生字。第二部分朗读感知，就是有感情的朗读课文，初步感知。第三部分体验情感，让学生感受友谊的珍贵。第四部分拓展运用，懂得怎样交朋友和维护友谊。第二方面是学情分析。二

3、年级学生已经具备了一定的自学生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能够用比较通顺的语言回答问题。但是识字量还比较少，对于理解课文的内容和感悟文章表达的思想感情还有一定的困难。因此，课上利用课件设置的情景，让学生能够感同身受。第三方面是说教学模式。二年级的学生5有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，因此，我准备采用两种教学方法：一种方法是合作探究法，如在教学生字时，让学生小组合作识记生字，朗读课文时强调你读我听，我读你评，培养学生合作学习和学会倾听的良好习惯。另一种方法是直观演示法，我利用多媒体创设情境，辅助教学。让学生在愉悦中完成学习

4、任务。第四个方面是说教学设计。这篇课文分为两课时授课，第一课时学习本课生字新词，有感情地朗读课文，课文读顺读熟。第二课时深入学习课文，让学生体会建立友谊时的快乐，失去友谊时的痛苦，以及寻回友谊后的激动，愿意与同学建立友谊。今天我说的是第二课时的内容。教学过程分为四个教学环节：一、创设情境，体现童趣。二、复习生字，朗读课文。三、诵读课文，体验情感。四、文情延伸，体现生命。第一环节创设情境，体现童趣。上课前我借助纸船和风筝的实物以及动画课件为学生创设了一个富有色彩的童话世界，把学生的注意力吸引过来，使其兴趣盎然地主动进入良好的学习状态。第二环节复习生字，朗读课

5、文。1、出示上节课的有关生字，检查巩固情况。2、会读生字，读准生字为孩子朗读课文树立了信心。第三环节诵读课文，体验情感。自读自悟是语文学习的基础。为此，我安排了有层次的朗读感悟：第一层面：读通第一部分，体会得到友谊的快乐、幸福（板书）。课文的第一部分1－6段主要表现了松鼠和小熊互赠礼物，彼此拥有友谊时的快乐，段落表达的幸福感情学生通过朗读容易体会。首先，我利用课件演示小熊和松鼠分别居住的位置。然后再演示纸船漂流到小熊家，风筝飘荡到松鼠家的动画，使学生融入到故事的情境中。这时我顺势诱导：“纸船使小熊乐坏了，风筝让松鼠也乐坏了，然后指导学生有感情的朗读这两部分

6、。让学生和两个小动物的快乐产生碰撞。5并由此进入第二层面：学习课文第二部分7－11段，这是全文的重点段，也是故事最动人之处。由于这部分感情波折较大，教学中我侧重要求学生读出他们失去友谊的痛苦和狐独。首先，在学生还留恋在小动物们得到友谊的美好感觉中时。我用变化的语气说：“纸船和风筝使小熊和松鼠成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐中时，这快乐却没有了！看，天空中再也看不到飘荡的风筝了，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”学生被老师动情的导语所感染，刚才那份幸福的感觉立刻消失了。这时我赶紧抓住学生感情的变化，继续诱导：“究竟发生了什么事呢？请同学们小声的读一读”让

7、学生在音乐中边读边感受这一部分的内容。在迫不急待地读完课文后，我抓住这一时机追问：“说说你有什么感受？”学生很快就会体会到“难受”。然后让学生找出体现他们难过的段落，并进行有感情的朗读指导。与此同时，让学生借助多媒体课件理解飘（随风飘荡）和漂（顺水漂流）的区别。同时，引导学生从课文中找出哪一句话可以看出松鼠渴望寻回友情的？并齐读这一句（板书）。最后，让学生说出松鼠为什么高兴得哭了？从而体会到他们和好如初的激动心情。第四环节文情延伸，体现生命。总结全文，让学生懂得学会容忍和谅解才是解决矛盾的最好办法。敢于伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。第五个方面是说板书设计

8、。20、纸船和风筝松鼠纸船和风筝实物珍惜友谊小熊我将本课时的板书设