2019秋教科版科学三上4.4《比较水的多少》word教案

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1、2019秋教科版科学三上4.4《比较水的多少》word教案教学目标：1.引导同学们通过观察、猜测、试验等方法比较不同容器中水的多少。2.鼓励学生自主尝试用自己的方法比较水的多少。3.通过多种方法比较液体多少，使用标准和非标准单位测量液体的体积。教学重点：准确认识量筒。教学难点：通过多种方法比较液体的多少。教学准备：瓶子3个（大小不同）、大小玻璃杯各1个、水槽、100ml量筒、纸条、直尺等教学过程：一、媒体故事导入新课。引题：今天，老师给大家带来一个故事，你们看，唐僧师徒去西天取经，他们途经火焰山的时候，一个个都热得满头大汗，猪八戒叫喊着：“我要喝水、我要喝水。”师傅拿出了他们喝剩的3瓶

2、水（出示1号瓶、2号瓶水、3号瓶水），八戒一看可乐了，一心想找水多的那一瓶，他左看右看，可是，哪一瓶多呢？他犯难了。请你们也帮帮八戒比较一下1号瓶、2号瓶水和3号瓶水谁多一些？小组交流一下马上告诉老师哪一瓶的水更多些。板书——比较水的多少。二、比较哪个瓶子里面的水最多1.老师这里有3个大小不一的瓶子，里面都装了一些水。请同学们仔细观察哪个瓶子里的水多？（学生反馈，观念不一）2.教师统计赞成每种观点的同学各有多少。3.瓶子不同，水位的高低也不同，确实很难看出来那个瓶子里面的水多。你们有什么办法来证明到底哪个瓶子中的水多，还是一样多的呢？（小组讨论，然后把你们的方法告诉大家）教师选择其中一

3、种方法演示，得出结论。三、比较水多多少1.针对结果提问。多多少呢？师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少？有什么方法可以知道？用杯子量，把瓶中的水分别用大、小杯子量。2.用直尺测量同学们，现在请你们用直尺量一量杯子中水位是多高？（注意事项：0刻度线对齐杯底）记录下来。3.学生反馈，回答不统一。四、认识量筒1看来，想要确切知道到底多了多少，还得用一种统一标准的测量仪器。出示量筒，让学生描述量筒特征。（重点：有刻度）2.量筒刻度上的一格代表多少？3.使用：用量筒测量其中一瓶水的多少，请同学读数。4.正确读数方法：指出量筒的两边水高，中间的水低一点，凹下去了，看数的时候必

4、定以凹下去的地方为准线。5.用量筒测量每个瓶中水的体积。记录数据。五、整理器材同学们，请大家把实验器材整理好。六、课堂小结学了这一节课，你有什么收获？七、布置作业请同学们回家之后了解一下常见物体的体积是多少？（酱油、矿泉水等）比较水的多少1.用一个杯子量，做记号。量筒2.用三个相同杯子，比水位。ml毫升3.比流水时间长短。4.5.附送：2019秋教科版科学三上4.5《我们周围的空气》word教案教材分析：《我们周围的空气》是科学教材三年级上册《空气》单元中的第一课，是引导学生探究空气这种自然物质的开门课。本课通过“找空气”等一系列的活动，让学生亲历观察、描述、猜想、实验等过程，使学生在

5、生动有趣的情景中，感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，从而激发他们对空气进行探究的兴趣，使他们在已经学会运用感官观察物质的基础上，学习运用实验的方法观察研究物质，体会借助不可见物质对可见物质的“扰动”，可以观察到不可见物质这种科学研究方法，同时了解空气的特点，使他们认识到空气虽然看不见、摸不着，但它确确实实是存在于我们周围，并占据空间。教学目标：科学探究1、能运用多种感官器官感受空气的存在并了解其性质。2、能借助身边常见的物体（如保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块等，来证明空气存在于我们的周围。能设计简单的实验，证明空气的存在并且占据空间。情感态度与价值观1、体验探究活

6、动的乐趣，树立相互协作、愿意探究的精神。2、培养学生的观察能力，能交流在观察中发现的现象，并能尝试说出所感悟的科学道理。科学知识1、知道空气是一种无色、无味、透明的气体；2、知道空气存在于我们的周围，空气占据空间。教学重点：通过观察、实验等探究活动，知道空气存在与我们的周围。教学难点：通过对实验结果进行分析，能得出空气占据空间的结论。教学准备：教师准备保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块、水槽、套有气球的矿泉水瓶、烧杯、纸张、锥子、去底的矿泉水瓶等。学生准备每个小组准备（4人一组）：保鲜袋4个、扇子1把、气球4个、海绵1块、粉笔1支、干燥的碎砖块1块、混泥土1块、乒乓

7、球一个、水槽1个、套有气球的矿泉水瓶1个、烧杯1个、锥子1个。课时安排：本课教学时间为1课时。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、猜谜引入1、谈话：你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给同学们带来了一个谜语，看谁会猜“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了”。打一身边的事物。2、谈话：这节课，老师就和同学们一起用身边的材料来了解我们周围的空气。（板书课题：周围的空气）猜谜根据儿童的好奇心、好胜心，设计猜谜的形式作为教