部编本一年级语文上册语文园地一教学设计说明

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1、......语文园地一课文解析：语文园地一安排了5个板块的内容。“识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地镶嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记。“字词句运用”安排了3组容易混淆的形近字，引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位，让学生在区分中巩固。“书写提示”一是提示写字时的书写姿势，二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，养成良好的写字习惯。“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》，引导学生学习积累经典诗文。“和大人一起读”，编排的是一首学生熟悉的儿歌《小兔子乖乖》，让学生在有趣的听唱活动中和大人一起读儿歌，体验课外阅读的快乐。教学目标：

2、1．朗读谜语诗，认识“六、七”等5个生字；会写“八、十”2个字。2．区分3组形近字。认清字形，理解字义，尝试运用。3．了解汉字“从上到下”和“先横后竖”的笔顺规则，按规则书写汉字。4．朗读、背诵《咏鹅》。5．在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学习《小兔子乖乖》，能正确朗读。6．感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。教学重点：1．朗读谜语诗，认识“六、七”等5个生字；会写“八、十”2个字。2．了解汉字“从上到下”和“先横后竖”的笔顺规则，按规则书写汉字。教学难点：.专业资料可编辑.......1．区分3组形近字。认清字形，理解字义，尝试运用。2．朗读、背诵

3、《咏鹅》。教学准备：1．带有插图的课件。（教师）2．“六、七、八、九、十”字卡。（学生）教学时间：3课时。教学过程：第一课时一、情境引入，激发兴趣引言：（课件出示语文王国图片）语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。二、情境活动，趣味识字1．引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？（动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”）2．教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子

4、一同诵读小诗。3．教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。4．小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？5．汇报交流，教师相机指导。.专业资料可编辑.......预设：（1）我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。（2）我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。6．教师利用课件圈出10个数字，交流识字：（1）你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。（2）还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。（3）你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前

5、面指给大家看，并领读。（4）开火车读数字，并组词语，或者说一句话。7．学生观察教材中的书写内容，交流写字：（1）你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的和小组同伴说一说。（2）学生先描红，再练习书写。（3）利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？（4）根据老师和同学的意见修改自己的书写。第二课时一、情境活动，对比差异.专业资料可编辑.......1．引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！（课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。）2．小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他

6、们吗？3．汇报交流，教师相机指导学生书空练习。预设：“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。3．猜字游戏。请一名学生上台，可以用故事、谜语、古诗、画画、表演等多种方法描述汉字外形，但不能读出汉字字音。由全班同学猜汉字。如：“日”——高高挂在天空，发出万丈光芒，外形像个圆盘，好比一个火球。4．组词练习。根据汉字的字义，同桌分工，每人给一个汉

7、字组词，如“男人、老人、行人、天空、天下”。通过组词，加深对字义的理解。5．巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。二、书写提示，指导规则1．课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。.专业资料可编辑.......2．集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回