教育叙事 让学生当老师

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1、让学生当老师黄艳去年我任教七年级政治八个班的教学，今年由于学校领导的安排仍然任教七年级政治八个班的教学。论理这个学年我应该很轻松——一周才两课时，教材很熟，备课不用费时费力。但是我却很烦恼：一句话说八遍会让人厌烦，一节课讲八遍真可让人抓狂。因此我决意改变教学方式，让学生当老师。经过悉心准备和指导，第一批小老师登台授课。没有料到授课的学生很热情，听课的学生更热情，认真听讲，举手发言，中规中矩。授课的学生准备充分，课件制作精美，虽然在内容和字体大小方面存在瑕疵（经验不足所致），但是图文并茂，看得出下了很多功夫。小老师的教态

2、也很大方自然，虽然也是紧张，但更多流露出的是自信。更没有料到的是课下竟有许多学生报课，跃跃欲试。为了保护学生登台授课的积极性，我与学生共同总结成功的经验，对存在的问题加以指导，鼓励学生之间互相学习，进一步提高课堂质量。两个月过去了，学生的积极性丝毫未减，精品课曾出不穷，我也乐得在课堂上重温学生时光。工作之余，我也在不断反思和学习。素质教育提了很多年，“发挥学生的主动性”，“提高学生的学习能力”，“授之以渔”这些素质教育的关键字眼我始终不能领会，如今让学生当老师让我管中窥豹，也有了一些习得。 “学生当老师”教学方式的实施

3、过程中，如果教师完全放手，讲课的学生知识讲解不到位，听课的学生随意发表意，那么这堂课很可能演变成一堂娱乐课。如果教师不认真备课，对课堂教学中随时可能出现的问题缺乏敏锐的洞察力，而未能及时采取有效的措施，也会演变成一节废课；如果不注重训练学生的思考学习习惯，那么学生当老师的教学模式也只是昙花一现，摆摆素质教育的样子而已。因此，实施“学生当老师”教学方式的教师必须在课前准备、课堂指导、课后反思方面多花精力，下足功夫，才能促进该教学方式的良性发展。在“学生当老师”教学方式中教师的指导工作，大致可以参照以下流程进行操作：教学流

4、程课前准备课堂指导课后反思教材分析课前指导教师反思教学评价教学监督学生反思1．课前准备 ⑴教材分析让学生上讲台的关键是预习教材，也就是老师的基本功之一——备课。只有让学生提高分析、挖掘教材的能力，才能进一步理解知识点；只有对书、练习册的材料乃至参考答案熟稔，才能进行备课、授课的环节。因为其重要，更不能急于求成。以往我也曾让学生上讲台讲课，但是都是心血来潮，头脑中刚有这个念头，就立即布置下去了，其结果往往是热热闹闹的一节娱乐课，学生只体会了一下站讲台的感觉而没有成为老师的愉悦与自豪。吸取了以前的教训，我第一个月只训练一个

5、内容：教学生进行教材分析、备课。对学生来讲，他们没有什么教学大纲和教材分析材料，唾手可得的只有书和练习册。因此我就以这两本书为备课素材，通过练习册上的习题和后面的参考答案，结合教材，挖掘出本课主要知识点，教学生标注于书上。我再加以指点，使学生了解哪个是重点，哪个是难点。 ⑵课前指导课前指导学生主要包括学生备课指导、学生课件制作指导两部分。在指导学生备课的过程中，教师需要针对如何备课以及课堂教学的基本方法对学生进行指导，并作适当的示范与讲解。教师既要关注学生对教学目标、教学内容、教学重难点的把握，更要关注学生备课过程中资

6、料的搜集与运用。由于七年级教材内容前后相对独立，担任“老师”的学生可自主选择他们感兴趣的主题，选定一个框题，并且围绕主题上网查寻资料。自主选择可以最大激发学生的主动性和好奇心，学生报名踊跃，授课还要提前预约排队。如果老师按部就班，指定某个同学讲指定的课，学生的积极性就大大降低。在指导学生制作课件时，首先要对学生适当进行技术指导，如幻灯片背景、字体颜色、大小、音频、视频的插入等。其次还应让学生明确教学课件应注意知识性、科学性、技术性、趣味性的统一。 2．课堂指导课堂指导包括课堂监督和课堂评价两部分。（1）课堂监督：一堂课

7、40分钟，学生上课时间一般可控制在20分钟左右，留下20分钟左右的时间，让教师对学生未讲清讲透的知识作进一步的补充。教师要快速转换角色：做学生，认真听讲，做听课笔记，留作教学评价之用；做老师，当学生在授课过程中出现原则性错误时要及时予以纠正，绝不能拖到课后评价环节，因为先入为主的思想会影响学生的判断力。（2）课堂评价：评价采用学生评和教师评相结合的方式，包括对授课的内容、方式、教态、语言、课件等方面进行评价。教师可以借鉴教师的课堂评价表格，提供给学生，综合考虑课堂教学的表现状况、教学资源的获取、合作学习的配合情况，以及

8、课件制作的水平。这个环节不但参与度是最高的，而且可以促进全体学生的共同发展和提高。课堂指导部分，要求教师具有较强的应变能力，随时注意课堂教学中可能出现的各种变化，及时帮助授课学生解决课堂教学中出现的问题。同时，还必须关注学生在知识传递过程中深度、广度与准确性的把握，让课堂教学在生生互动、师生互动的过程中，得到新知的了解与延伸，得到