美育学概论串讲资料

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1、1.我国古代综合性的教育活动是（六艺）。《以美育代宗教说》的作者是（蔡元培）。2.“夫声乐之入人也深，其化人也速”出自（《荀子》）。3.人的基本特质在于（自由自觉的活动）。4.贺加斯最著名的美育命题是（寓教于乐）。5.令孔子“三月不知肉味”的音乐名称是《韶》6.美育中最基本、最有效、最具可操作性的方面是（艺术教育）。7.间接、含蓄的喜剧审美类型是（幽默）。美育的本来含义是（感性、情感教育）。8.人类审美经验的对象化活动叫（审美创造）。9.蒙太奇是电影艺术的主要表现手法。10.人类可以自由把握、创造新形式的能力叫（审美

2、想象力）。11.审美意识具有（个性）。自然学科的主要追求是（真）。12.美育实践中美育的主要对象是（学生）。20世纪以来的我国著名美学家是：蔡元培、朱光潜、王国维。审美意识的构成部分包括：审美趣味、审美价值理想。自然学科的美主要体现在：科学美、技术学健康人格的基本特征包括：整体性、协调性、创造性、情感性。文化所包含的两大层次是：物质、精神。美育过程应当遵循的原则是：体验原则、交流原则、个性化原则、阶段性原则，多样化原则。1.孔子说：“志于道，据于德，依于仁，游于艺”。2.审美是人的基本生存方式，也是人格的内在要素之一

3、，其最终价值就是它的（人生价值）。3.(感性）即人生之所以然者，包括人的本能、欲望、感觉和情感。4.作为感性教育的美育具有（感性泄导）和（感性升华）两种特性。5.精神分析学家（弗洛伊德）认为人格由伊特、自我、超我组成。6.审美个性发展最重要的两方面是（审美创造能力）和（审美趣味）。7.艺术教育的主要功能包括（自我塑造）和（自我教育）两部分。8.青少年的审美发展取决于（内部原因）和（外部条件）两个方面。美育：即审美教育，是对人感情、趣味、人格的教育，促进人的审美发展。自然景观：指的是自然界中具有审美价值的景色和某些人工

4、建造的景物。人文景观：指的是那些具有人文学科知识内涵和审美价值的景观。景观美育：自然地理环境和社会生活环境中具有审美属性或观赏性的景色和景物，启迪人的心智、陶冶情操的教育。艺术教育：以审美为核心内容，传授艺术理论知识和艺术技能的教育。1.德国的席勒最早提出美育理论的著作是（《美育书简》）5.马克思所说的发展最完美的时代是指（古希腊）6.人类审美需要不可超越的基础是（生存需要)7.以不和谐为基本特征的审美形态是（丑）8.中国传统艺术所特有的审美范畴是（气韵）9.辛辣、尖刻、批判性的审美类型是（讽刺）10.催人泪下、令人

5、深思的审美艺术形态是（悲剧）11.直接表达情感、反映社会生活的艺术是（音乐）12.以点画线条组合为主要手段的空间造型艺术是（书法）13.戏剧审美核心是（演员）14.电影中蒙太奇手法是（剪辑）15.过程本身即是目的、即可获得满足的活动类型是（审美活动）16.中国园林的典范之作拙政园位于（苏州）17.种类繁多的自然景观其共同的审美特征是（形式美）18.青少年的审美需要发展有（从个体到社会）19.校园文化在本质上是一种（精神文化）20.在美育实践中美育任务的主要承担者是（教师）1.审美个性发展最重要的部分是（审美创造审美情

6、趣）2.自然学科教育的特征有（客观性系统性实践性）3.普通教育中“心”的教育是指（德育智育美育）4.形式美的基本构成因素有（比例均衡对称和谐）5.健康人格的基本特征包括（整体性协调性创造性情感性）6.美育的主要目标是（提高审美需要发展审美能力塑造审美意识促进审美创造引导审美生活）7.科学美完整包括（真实美严谨美深刻美）8.人文学科的审美因素包括（艺术美理论美人性美）1.(孔子）说“兴于诗，立于礼，成于乐”2.以范畴、定理、定律的形式反映世界本质。规律的知识体系叫（科学或自然科学）3.（节奏）不只是舞蹈动作的基本要素，

7、也是情感传达的重要手段4.审美需要的目的是追求（审美快乐）5.人类社会三大学科类型是（自然科学社会学科人文学科）6.美育学科的特点包括（人文性、应用性、边缘性）或交叉性7.审美体验作为一种内心活动包含有（情感）和（理智）两部分8.影视语言是以（蒙太奇）技巧为核心的视觉语言。审美意识:人对审美活动的自觉意识，以观念反映与评价形态存在于审美过程中，具有超越性、个性化与总体性特征。异质同构:凡是引起大脑的相同皮质过程的事物，尽管在性质上截然不同，但其力的结构必然相同。审美对象的形式结构与人的心理结构之间存在着“异质同构”清

8、代王夫之“能兴即为谓之豪杰。”即审美和艺术可以激发人们的感情。美育的本来含义是感性、情感的教育。美育的性质：美育是感性教育为基础，趣味教育为中介，人格教育为目的。孟子主张“充实之谓美”；孔子提出“里仁为美”荀卿的劝学篇“不全不粹cuì之不足以为美”第11页共11页公孙尼子《乐记》“乐者，德之华也”孟子《告子上》“目之于色也，有同美焉”；美育是审