三国演义教学设计新

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1、《三国演义》读书成果汇报课教学设计教学目标：1、通过阅读《三国演义》，了解三国故事，培养学生对古典文学的兴趣。2、通过评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生个性，提高口语表达能力和思维能力，并学会全面认识人物。3、汇报阅读《三国演义》的成果，了解学生阅读的深度和广度。重、难点：引导学生以《三国演义》为依托，展示自己对作品中人物和情节的个性化见解，提高学生的个性化阅读理解感悟评价能力。课前准备：1、阅读《三国演义》按要求完成个性化读书笔记。2、选择自己感兴趣的部分，用自己喜欢的方式准备材料

2、，以备交流。汇报过程：一、主持人出场：男：如果说书是海，读书就是游泳；女：如果说书是山，读书就是攀登；男：如果说书是天空，读书就是飞翔；女：如果说书是生命，读书就是走过人生；男：书是人类进步的阶梯，智慧的源泉。女：所以我们热爱读书，我们选择了与书为友。合：我们愿意在书的海洋里畅——游！师：是呀，书对我们每一个人都是非常重要的。所以自开学以来，我们就一直开展读书活动。最近，我们师生又共读了一本书——《三国演义》。看到同学们校内校外，课前课后手捧三国，感觉大家都快成了“三国迷”了。这么厚的书你是怎么读的？（

3、生自由发言）生1：在拿到这部名著后，我先查阅了作者的有关情况（包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存状况等），还有就是了解写作背景，因为老师曾经说过：要知人论世，这样才能更好地把握人物形象和作品的主题。生2：因为这是一部小说，我知道小说就是通过故事情节的叙述来反映社会生活的。我之所以爱读名著事因为那里面的故事情节生动有味，再加上我在电视上看过这部电视剧所以先理清故事情节，首先对这部书有一个总体印象。师：说得好，以为时间有限有一个总体印象，等以后有时间在细细品读，也是一个好办法。生3：一提到三国我就想到诸

4、葛亮，他足智多谋，神机妙算，我特别佩服他，所以这次我把有关诸葛亮的故事细读了一遍，积累了不少知识。师：啊，喜欢谁就读谁，满足好奇心，也是一个好办法。生4：我在读名著的时候，摘抄了不少语句和段落。比如说：描写人物的经典段落，以后用在写作中。师：真是一个有心人，想到学以致用，好！读完书就一定有收获，下面老师考考大家对三国知识掌握多少！二、三国知识我知晓老师为大家准备了一些抢答题。请同学们听抢答规则：在老师念完题后，知道的同学不用举手，站起来就行，我们请先站起来的同学回答。好请听题：（1）《三国演义》的作者是

5、谁？生：（齐答）罗贯中（2）“三国”指的是哪三国？各国首领是谁？生A：“三国”指的是魏、蜀、吴生B：魏国的首领是曹操，蜀国刘备，吴国孙权（3）“卧龙”、“凤雏”分别指的是谁？生：“卧龙”指的是诸葛亮，“凤雏”指的是庞统。（4）是谁向刘备推荐了诸葛亮？生：徐庶（5）是谁在长坂坡一战中，在长坂桥布疑阵唬阻曹军？生：张飞（6）“宁叫天下人负我，休教我负天下”是谁说的？(曹操)（7）“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？(周瑜)（8）诸葛亮病死何地？生（齐答）五丈原（9）“三英战吕布”中“三英”指的是谁？生：张飞关

6、羽刘备（8）三国被灭的顺序是怎样的？生：蜀、魏、吴师：看来同学们知道的还真不少。接下来，是各个阅读小组展示小组特长和风采的时间，课堂属于你们！三、分组进行成果汇报第一组：人物关系我来理女：《三国演义》是中华民族史上最为辉煌灿烂的名著之一，它留给我们众多的文化财富。里面的人物有1200多，有名有姓的大约400人，他们之间的关系错综复杂，有请“人物关系我来理”小组，展示他们的阅读成果。（展示思维导图）师：为这组同学精彩表现鼓掌，真的很佩服咱班这些小“三国迷”。第二组：男：《三国演义》这部巨作，结构宏大，情节

7、曲折，吸取了中国文化的深厚滋养，是我们中国的文化瑰宝。许多同学在读这本书的时候，非常喜欢读书中一些精彩的句子，段落或一个场面。让我们一起进入“经典文段我来读”环节，有请第二组：生：我读的是《桃园结义》中描写张飞相貌的一句话。（读……）师：读得真好，还加上了自己的动作。生：我读的是《张飞怒打督邮》中写张飞怒打督邮的一个场面。……师：我们好像看到了张飞真正出现在我们的眼前。生：我喜欢读《官渡之战》中的一首小诗……师：听到你的朗读，我们知道你确实很喜欢这首诗。生：我喜欢读《刘备托孤》中刘备与诸葛亮的一段对话。

8、组长：我们小组同学一起为大家朗诵曹操的《观沧海》师：同学们的掌声就是对你们最高的评价，读得真好！第三组：三国故事我来讲女：刚才我们读的这些精彩的语句均摘自于一个又一个生动的三国故事中。下面，我们进入三国故事我来讲，请你讲讲你喜欢的三国故事。生：我给大家讲一个故事……同学们，你们知道这个故事的名字吗？生（齐答）：望梅止渴生：后来这个故事还发展成了一个经典成语。师：其实，由三国故事发展而来的成语、典故不仅仅有“望梅止渴”，还有许多许多，你能再说