扬州慢-教学反思

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1、《扬州慢》教学反思和风中学林红《扬州慢》是高中选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元的一首词。扬州在隋唐、北宋时是著名繁华之地，但在南宋初期两次遭到金兵的洗劫，变成一座空城。词的上片先述所见，以“尽荠麦青青”勾画扬州全景，更是以“废池乔木”点缀，渲染出一幅萧条冷清的画面。下篇写感想，先设想杜牧重到扬州，用“须惊”和“难赋”逐层说明扬州已被破坏到令人难信的程度；又借“桥边红药”间接地表现劫后扬州人民的凄苦生活。诗词是我国灿烂文化花园里的一朵奇葩，但却是我们学生的薄弱之处。究其原因，主要是我们教师的“霸权主义”作怪。很多老师讲课时走老路子（先解题，再作者介绍，然后听读录音，教

2、师讲解，作业或高考知识链接）。要大胆的舍弃了书本上那些“死”的东西，将重点放在学生的自主赏析上，变学生的被动学为我要学——语文知识模块无非是字、词、句、篇，而学生的能力也就是听、说、读、写。而所有这些能力的提升都有赖于学生的直接经验——课堂的精彩应是学生的精彩。所以，无论是什么类型的文章，都应让学生带着自己的理解去读，让他们去与作品、与作者交流。基于此，要用十分钟左右的时间让学生自由朗诵。在学生无法把握词的节奏和个别字音时做了一些指导。为了提高课堂效率，很多老师都会让自己的学生课前预习，但有一部分老师却没有进行反馈。这大大降低了学生的预习积极性，最终会使课前预习流于形式

3、。所以，在学生充分朗读的基础上，让学生就这首词的内容，将自己在预习中遇到的不解之处进行交流。一方面，反馈了学生的预习，另一方也给学生提供了一个合作学习，取长补短的平台。发挥了班级教学的优势。经典的作品一定是“灵”与“肉”的完美结合，即情感思想与内容的浑然天成。“肉”是经济基础，“灵”是上层建筑。所以，如果学生不理解词的内容，欣赏也就是空中楼阁——“巧妇难为无米之炊”。而把握了词的内容只是学词的初级阶段，经典的作品不仅仅在于知道它写了什么，更在与探究它如何写，如何使得情感思想与内容的浑然天成。所以，要将这首词的重点放在了对它的赏析上。希望学生通过交流各自的阅读体验来增强对

4、此词的理解，做到个性阅读，创造性地阅读。最后在同学们思路都打开的基础上，播放音频，通过视觉、听觉等多种感官调动学生对此词的感悟，达到情感上的共鸣，激发学生对词的兴趣，对语文的兴趣。检验知识掌握的最好方法莫过于知识的迁移对比了。所以，在最后应该安排了一个比较阅读，一方面，使学生学的知识系统化，另一方面，又对所学进行了复习，可谓一举两得。综合来看，每个人清楚地知道自己的教学行为，不要跟大流，紧抓高考题，急功近利，钥匙握在手中而找钥匙，而是融进自己的教学理念。怀着提高学生的语文素养的情怀，进行民主教学——一个语文素养高的人，一定是一个会生活的人——教育的终极目标应该是教会学生

5、生活。一个老师如果着眼于提高学生的语文素养，我想，语文成绩就应该是副产品。此外，这节课教师尊重学生的阅读体验，注重培养学生的个性阅读；体现了新课标的思想，调动了学生的学习热情；发挥了教师的教示范作用；体现了语文的“味”；问题设计的有梯度。但也有许多不足之处。教师的专业知识不够扎实，教师的示范朗读有待改进；板书欠缺；时间把握的不到位，使得这节课不够完整；课堂上一些细节没有注意，表达欠清晰明确。在今后的教学工作中，教师应努力提高自己的专业素养，从而提高自己的课堂质量。附：《扬州慢》教学设计执教者：林红指导老师：邱志坚教学目标：1、体味诗人怀古伤今，感时伤世的情感。2、掌握情

6、景交融的诗歌赏析方法。教学重点：抓词眼“空”“惊”，分析景物特点，引导学生自主体味黍离之悲。课时：一课时教学步骤：一、导入：师：扬州是我国的历史文化名城之一，素有“淮左名都”之誉。晚唐大诗人杜牧一生挚爱扬州，曾留下“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？”的千古名句，在杜牧之后的几百年后，南宋时金兵两次侵犯扬州，此后，又有一位文人路过此地，感慨今昔,他化用杜牧的名句，写下了一首流传千古的词作，那就是今天我们将要学习的南宋诗人姜夔的名作——《扬州慢》。(出示幻灯片1)二·诵读品味(出示幻灯片2)1·学生自读。2·指名朗读，学生评价。3·教师指导并范读范读。指导：（1）节奏(出示

7、幻灯片3)（2）字音：“少”、“都”。教师范读4·学生自读。5·指名朗读，教师评价。6·全班齐读。7、课堂小练习。三、整体感知1、就词的内容质疑不解之处。预设：（1）寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。（2）清角吹寒，都在空城。2、内容把握。(出示幻灯片4)用一句话分别概括上、下阕词的内容。诗歌内容：上阕空上阕主要写了扬州城今日的荒凉萧条。景下阕：惊下阕主要想象杜牧重游感受及词人心中的悲凉之感。情表现手法：情景交融四、自主赏析从景与情的角度对这首词的词、句进行赏析。切入点：你觉得哪些词、句深深打动了你呢？它又好在哪里呢？1、教师示范“自”字。2