信息技术课教学反思

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1、计算机应用基础课教学反思黔江职教中心——王成计算机科学与技术是一门新课程，它对于培养中职生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在计算机科学与技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合计算机科学与技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。2007-2008第一学期的工作结束了，结合本学期的工作实际，我针对自己在教学行为中存在的问题和薄弱环节进行评价和反思，写出如下反思报告，以利于在以后的教学中有所帮助。一、把计算机科学与技术教育提高到培养学生未

2、来的生存能力的高度。计算机科学与技术的重要组成部分——计算机作为信息时代的主要载体和工具，在教育中担负起越来越重要的作用。所谓计算机能力，是指利用计算机解决问题的能力。比如能自行开关机器、能用画图软件进行画图、能独立进行Windows的操作、能用字处理软件作一些文字编辑的能力，能利用因特网获取信息的能力等。将计算机能力提高到学生未来生存能力的高度，有深刻的社会原因，这与现在常常提到“功能性文盲”有关。“功能性文盲”最初的含义是指未能获得读、写及计算能力的人，他们无法与同时代的人沟通，尽管他们可能上过学，并获得过文凭。当今的信息社会，读、写及计算能力有了巨大的扩展，“功能性文盲”的标

3、准也有了更为广泛的涵盖面。“读”的含义在发生变化，不仅要读印刷的文本，而且随着全球网络化的到来，如何有效、快捷地阅读网上丰富的信息资源成了一个现代人必备的才能。“写”的含义在发生变化。写也不仅是指以往的用笔书写，它还包括借助计算机的“写”。更为重要的是，还需要将自己的思想或需求在网上书写，通过网络和其他人甚至全世界的人交流，以便获取最广泛的帮助和支持。“算”不仅仅局限于过去的做算术。计算机的出现，使算内涵和外延极大的扩展。很好的把握计算机的计算方法，能大量节约精力和提高效率。我们有义务让学生认识到，计算机能力的缺乏，将导致成为新的“功能性文盲”，如果自己成为“功能性文盲”，将有可能

4、出现如下的尴尬局面：在用途越来越广泛的咨询系统的电子触摸屏幕前无从下手；手持信用卡却在ATM自动取款机前取不出钱来；在家庭的自动化器具面前不知如何使用；在浩如烟海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等，这样就可以让学生明确计算机科学与技术的重要性。二、加强教学方法的改进：教师的教学方法直接影响到学生的学习态度、学习效果。只有积极调动学生，能够让他们主动参与，思维得到开发，这就的教学才会让学生感受到轻松的学习氛围。1、自学是掌握知识的主要途径，是学好计算机科学与技术课程的基础。当今世界科学技术突飞猛进，知识更新速度也在逐步加快，特别是以计算机和网络技术为代表的计算机科学与技术更

5、是日新月异，以至于一些以前已经学过计算机的人还要从头学起。在这样的情况下，如果我们只是一味地教学生学一成不变的东西，那么也许学生还没有毕业，那些东西就早已过时了。因此，我们必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养学生的自学能力，让学生积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能让学生逐步掌握千变万化的计算机科学与技术，才能适应信息社会飞速发展的需要。2、几年来，计算机组在计算机教学模式的研究中，逐步形成了以“任务”为驱动，采用类似于科学研究的探究方法来进行知识、能力传授的教学方式，它让学生就某一“学习问题”自觉地、主动的进行探究学习。正如苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵

6、深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈”。于是教师从讲授者逐步转变为学习的促进者和引导者，学生从被动的接受者转变为主动的探究者和创造者。在这个过程中，教师的主导作用和学生的主体作用是互动的。教师设计了合理的任务、环环相扣的教学过程，推动学生发挥主体作用、主动地去完成各项任务；而学生的主体作用发挥得越充分，就会发现并解决更多的问题，当问题无法解决时，就会求助于他人、求助于教师，此时，教师为学生所推动，可以深入发挥其主导作用。主导推动主体，主体促进主导，直至完成整个教学。在这个过程中，任务作为重要的载体，被教师、学

7、生运用，推动整个课堂教学的进行；因为学生、教师的推动，任务的本身也会发生一些事先不可预知的变化，可能发生更为深层次的拓展。3、“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，是具有相对独立特点的教学类型。从理想的状态来讲，整合型课程十分有利于学生在多方面的全面提高，是课程改革的趋势。计算机组在计算机课教学中，根据实际需要，设计综合化的教学内容，将其他学科的一些内容整合进来，在课堂上不仅讲计算机科学与技