《自主高效课堂研究》课题结题总报告

《自主高效课堂研究》课题结题总报告

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1、枣庄市教育科学规划课题《自主高效课堂研究》——课题结题总报告课题负责人:二○一五年五月六日10【摘 要】我们学校学生大多数是中考几千名之后的学生,学生的基础普遍薄弱,学习习惯差,课堂上学生参与度低,昏昏欲睡者多。在平时的教学中,我发现有的学生自主学习的意识不够强,喜欢按照习惯思维的方式进行被动的学习;有的学生不会深入开展合作学习,特别是分层合作不力现象突出;学生自主学习效率不高,死记硬背、机械训练、知识僵化依然存在,缺少向课外的拓展、向生活的拓展;部分学生学习缺少自信,有厌学情绪。为尽快改变学生的学习方式,培养良好的学习习惯,发展和提升学生的素养,促进教师授课方式的转变和专业

2、成长,实现学校的跳跃式发展、科学发展和可持续发展,我们选择《培养和提高学生的自主学习能力》这一课题进行研究。该课题被列为枣庄市教育科学“十二五”规划2013年度规划课题。于2013年7月开始筹备,同年11月经枣庄市教育科学规划领导小组批准立项,于2015年6月结束,历时两年,分启动、初步、深入、总结等阶段进行。两年来,在教科所、教研室各位专家精心指导下,在学校领导高度重视下,经过课题组老师辛勤的工作,艰苦细致的探索,已取得了初步的成果。一、课题提出的背景现代社会是一个文化多元、复杂的社会,信息更新迅速,这对人才能力的要求也越来越高,要让学生掌握多种能力,才能适应未来社会的需求

3、。自主学习能力是学生多种能力中最重要的能力因素,因为,一个人博学广闻,知识渊博,大多数都是靠自主学习得到的。只要学生获得了这种能力,就相当于获得了打开知识宝库的钥匙。在这个激烈竞争的社会中,就能不断的更新观念,掌握更多的知识,在竞争中立于不败之地。随着新课程改革以来,各个学科的课时相应减少,在规范双休日后,学生的自主支配时间增多,文化课课时锐减,在教学内容基本不变的情况下,课时较以往要减少一半甚至更多,如果我们不转变自己的教学观念,改进教学方法,我们的教学进度极有可能推进不下去。加上我们学校学生大多数是中考几千名之后的学生,他们的基础普遍薄弱,学习习惯差,课堂上学生参与度低,

4、不愿自主学习,不知道怎样去自主学习。在新教材中,有很多部分是要求学生去自主探究,去收集整理分析资料,自主地去获取新知识,去分析解决问题等,这些都要求学生有较高的自主学习能力。10在此背景下,我们提出了培养和提高学生自主学习能力的研究,努力营造宽松愉快的教育氛围,积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式,认真实施诱导、鼓励、尝试的教育策略,使学生以最佳的精神状态全身心投入到自主学习的最高境界中去,最大限度地发挥学生的潜能,促进学生的自主发展是有很强的现实针对性。二、课题概念的界定自主学习是以学生作为学习的主体,通过独立分析、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主反映的是一个人

5、在生活中的地位问题,是指在一定条件下,个人对于自己的活动具有支配和控制的权力和能力。一个具备了自主能力的人,能够合理地利用自己的选择权力,有明确的目标,能够做出正确的自我评价,在活动中能够自我调节、自我监控、自我教育。1.关注学生的进步和发展。教师目中有“人”,教学有对象意识,能因材施教;有“全人”概念,教学旨在努力促进学生科学素养和人文素养的和谐发展。2.关注教学效益,教学有时间与效益的观念。教学目标尽可能具体明确,其达成度力求能够检测,以体现教学效益的优劣;反对简单的量化和过于量化。3.关注教师的问题意识和反思品质。倡导教师在教学过程中持续追问“什么内容是学生素养形成最基

6、础的因素”、“什么样的教学是最有实效的教学”、“同一教学内容的处理在众多的选择中是否有最佳路径”对新课程背景下的地域教学形成基本的准备、实施、评价策略。本课题的提出,是基于有效教学的理念,以有效促进每个学生的全面发展为出发点,以提高课堂教学效率为核心,进行课堂教学设计与实施的研究,去粗取精,去伪存真,追求教学的实效,最终落实在学生素养的形成和发展上。我们将着眼于促进学生健康、长远的发展,促进学生学习能力的生成和学习方式的转变,以分析和研究教师的教学行为为抓手,重建科学、合理的教学价值观,探究优化课堂教学的技术策略,构建高效的课堂教学模式,从而大面积地提高课堂教学的效率。三、课

7、题研究的意义从教师方面来说,有利于培养教师的探索精神与指导能力,适应师生共同发展和进步的需要。我校教师在新课程的实施中,有一些教师的角色转变慢,学生的学习主体地位体现不明显。还有教师牵着学生走的现象,我们将通过本课题的研究,解决这些教师角色转变的问题。让教师学会放手,以学生的“学路”来设计和实现教学,充分发挥学生主观能动性,激励学生主动自觉学习。教师只做学生学习的促进者,让学生不仅有良好的学业成绩,更有可持续学习发展的本领——学会学习。10从学生方面来说,有利于扩展学生知识面,把学生知识内化为自己的体会

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