细胞生活的环境教学设计

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1、《细胞生活的环境》教学设计江西省瑞金第一中学陈小兵[设计思想]通过学习，让学生在掌握细胞生活的环境的同时，学会利用已有的知识与经验，通过对研究对象进行观察、推理、分析、概括，发现生物学规律，揭示研究对象的本质，学会模型的构建，培养学生分析推理能力。[教学背景分析]教材分析人教版教材不直接提出内环境概念，而是通过细胞生活的环境引出内环境的概念，进一步探讨稳态的含义。本章的知识可以说是学习本册的基础，由微观的细胞生活的内环境延伸到个体生活的外环境，由内环境的稳态延伸到生态系统的稳定性。为生命活动的调节以及生态系统的稳定性的学习打好基础。学情分

2、析学生已经完成了高中生物必修1的学习，对细胞的结构、生命历程等有了一定的掌握，细胞又是生命系统的基本单位，能自然接受到细胞生活的环境的学习。[教学目标]1.描述不同细胞生活的环境、内环境的组成和理化性质。2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。3.尝试建构概念图和人体细胞与外界环境的物质交换模型。[教学重点]1.内环境的组成和理化性质。2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。[教学难点]1.内环境的组成和理化性质。2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。[教学方法]诱导思考、合作讨论[教学设计]教学导入就像俗

3、话说的“鱼儿离不开水，草木离不开太阳”，一样所有的生命系统都存在于一定的环境中，并且依赖环境而存在，细胞作为最基本的生命系统也是如此。结合“问题探讨”并思考讨论本栏两个讨论题。（多媒体展示）知道像草履虫这样的单细胞生物直接生活在外界水环境中，而血细胞生活在体内的血浆中。那么机体的其他细胞直接的生活环境是什么呢？过程设计第1节细胞生活的环境（板书）首先让学生完成【思考1】，从学生原有的知识过渡进入新的知识领域。【思考1】细胞本身有没有什么结构能反映细胞生活的环境？如果有，是什么，并作相应的解释。（学生讨论交流）（有，细胞膜，因为细胞膜的磷脂

4、双分子层的结构，磷脂是一种由亲水端和疏水端组成的，磷脂亲水端分别朝向细胞内、细胞外，疏水端相向对着。由此可知，细胞内、外应含有大量水分，也就是说细胞生活在液体环境中。）总结：细胞外的液体叫细胞外液，细胞内的液体叫细胞内液，合称体液。构建概念图：最新范本,供参考！1.体内细胞生活在细胞外液中根据所处的部位不同细胞外液分为血浆、组织液和淋巴等。（多媒体展示）组织学生阅读教材内容。【思考2】举例说明机体细胞生活的直接环境是否相同，血浆、组织液和淋巴三者间有没有什么联系。（机体细胞生活的直接环境不一定相同，比如血细胞生活的直接环境是血浆，大量的淋

5、巴细胞生活在淋巴中，绝大多数细胞生活的直接环境是组织液。三者间的联系可表示如下图）血浆、组织液和淋巴通过有机联系，共同构成细胞生活的直接环境。人们把这个由细胞外液构成的液体环境叫做内环境。进一步完善概念图：2.细胞外液的成分【思考3】从细胞生命活动需要的物质和细胞代谢产物的角度分析细胞生活的内环境除了含水外还可能含有哪些成分？（学生讨论交流）需要物质：葡萄糖、氨基酸、脂质、无机盐、维生素、O2等代谢产物：尿素、尿酸、乳酸、CO2等引导学生把以上的结果与“资料分析”血浆的化学组成进行比较。讨论：1.组成血浆的离子中，哪些离子含量较多？（Na

6、+、Cl-）2.HCO3-、HPO42-可能起什么作用？（由老师提示）（维持血浆酸碱平衡）3.比较组织液、淋巴、血浆的成分。（通过阅读教材完成）（三者的成分和含量基本相同，差别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质含量很少。）总结：细胞外液本质上是一种类似于海洋的盐溶液。3.细胞外液的渗透压和酸碱度首先用多媒体展示几个人类生存环境和极端环境的图片。【思考4】结合个体生存对环境的要求，分析内环境中除了有足够的营养物质外还要什么条件才能满足细胞正常生活的需要吗？个体对生存环境的要求有：适宜的温度、空气湿度、大气压强、光照等。如同个

7、体对环境的要求一样，细胞对内环境也有一定的要求，比如：一定渗透压、酸碱度和温度等。最新范本,供参考！因为渗透压会影响细胞的正常形态（根据渗透作用的原理来分析），而酸碱度和温度会影响酶的活性，细胞膜结构的稳定性等。引导学生带着阅读教材。思考讨论以下问题：1.为什么医院里给病人输液时必须使用生理盐水而不用蒸馏水？生理盐水的浓度是多少？（教师提示从渗透作用原理的角度来思考）（生理盐水是0.9%氯化钠溶液，这种溶液的渗透压与血浆等细胞外液渗透压相同。如果输液用蒸馏水会导致组织细胞吸水。）2.渗透压的概念、大小。（渗透压是指溶液中溶质微粒对水的吸引

8、力，人体血浆渗透压约为770kPa）3.人体血浆的渗透压大小与什么有关？（人体血浆渗透压的大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关。）4.人体血浆的PH为多少？如何保持其相对稳定？（人体血浆PH为7