《负荆请罪》教学反思与《轮椅上的霍金》教学反思二汇编

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1、《负荆请罪》教学反思与《轮椅上的霍金》教学反思二汇编《负荆请罪》教学反思《负荆请罪》，是一篇剧本。上课伊始，我让孩子们介绍〃负荆请罪〃这个成语的意思,接着讲讲这个成语的来历、出处等,孩子们显得饶有兴趣。紧跟着我让同学们回忆剧本的基本特征，在这一过程中,孩子们的发言显得琐碎而不完整，指名几个同学交流后,我随即做了总结性的概括，让孩子们对剧本的特点进行再次强化。初读课文阶段，我提出最基本的要求读准字音，读通句子。读完即出示词语：府邸、唇枪舌剑等。请一名后进生读，此生起立后无语，心中庆幸抓得准，又请一生，又无语，无奈只得请一名〃尖子生〃来救

2、场,此生流利地将背投上的五个词语非常准确地读了出来。生词检查完,该检查课文的朗读情况了，指名几位同学分角色分别扮演蔺相如、廉颇、韩勃……孩子们读得比较投入，个别同学感情非常充沛，已超出了我的要求，值得表扬。读完后,生点评,由我来做最后总结性的发言。再读课文，边读边思考:这部剧本为我们呈现了一个怎样的故事？生聚精会神地默读课文，不久一名男生举手,回答得简洁、准确,这让我信心大增。感慨：语文能力是一步一个脚印，扌L扎实实训练的结果。概括完全文，又让同学们概括每一幕的主要内容,当然是手到擒来,吹灰之力即搞定。离下课还有几分钟，拿出补充习题做

3、几道简单的题目。今天的课堂，简单、务实，没有华丽的设计，只有扎实的训练。我想,对于六年级的语文课堂来说，扎实、有效的训练要比精美设计来得更加实惠些，在充分阅读课文的基础上，既为第二课时的阅读教学做了很好的铺垫，也能让孩子在无形之中养成良好的预习习惯,整堂课基本上是在检查孩子的预习，不仅有字词的掌握情况，课文的朗读情况,更包括整体把握文章的能力,把握文章能够脉络的能力。我觉得,扎实上好第一课时是高效完成第二课时的前提，那些没有进行第一课时教学而直接进行第二课时的教学看似高效，实则有些固⑥吞枣，孩子们是否真正理解了教师上课硬塞的"知识〃。

4、又到底能够吸收多少？是有待于进—步了解的。《轮椅上的霍金》教学反思二上完《轮椅上的霍金》一课了，看着孩子们一张张因激动而兴奋的小脸，我的心也久久不能平静。这么难读、难懂的一篇课文,孩子们却读得那么入情入境。虽然霍金离我们的生活是那么遥远，但是现在,孩子们一个个被霍金乐观、坚强的精神深深感动着。回顾教学过程,我觉得以下三点做得比较好。1、利用资料拉近学生与霍金的距离孩子们对霍金了解不多,对卢伽雷氏症更是闻所未闻。只读文字,对孩子的心灵没有什么冲击力。因此，在教学中,我从文章后半部分记者的采访入手，利用记者采访录象,让学生亲眼目睹霍金全身

5、只有三个手指会动,连说话都是异常艰难。学生真切地感受到卢伽雷氏症给霍金的生活带来多大的影响，从而感受霍金是多么坚强、乐观。另外,利用资料结合文本让学生了解卢伽雷氏症是多么可怕的一种疾病。2、结合实际，将心比心,感受强者魅力现在的孩刊门从小生活在蜜罐里，他们没有吃过苦,更体会不到残疾人的生活有多么艰难。在本课的教学中，我两次让学生结合自己的实际，将心比心,感受霍金的坚强和乐观。一次是霍金在回答记者的提问时说了一段感人肺腑的话,为了帮助学生读懂这段话，让学生想想如果让你说说你拥有什么，你会说什么？〃孩刊门从霍金身上学到了乐观、积极的人生态

6、度，只看自己拥有的，不看自己没有的，懂得了虽然生活给予霍金的是那么少，但他却有一颗感恩的心。第二次是感受命运对霍金如此残酷时，看着霍金的图片,启发同学们，〃试想一下，如果是你遭遇这样的厄运，你会怎么样？〃此时,孩子们对霍金的不幸和坚强有了更深刻的感受。3、抓住"非凡的科学家〃，引入文章，整体感知霍金不仅是一位充满传奇色彩的物理天才,还是一位令人折服的生活强者。而这两方面的内容是揉在一起介绍的。因此,我抓住课后问题”从哪些地方可以看出霍金是一个’非凡，的科学家”组织教学,从整体入手，对霍金有一个全面的、立体的认识。而这样的教学也有效提高

7、了课堂教学效率。