国家开放大学电大本科《学前教育原理》期末题库及答案

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2、.教育性B.奠基性C.保育性D.终点性3.从学前教育的目标体系来看，（）是实现学前教育目的最基本的目标要素。A.不同领域的教育目标B.各年龄段的学前教育目标C.单元教育目标D.活动教育目标4.“保育教导儿童，专在发育其身体，渐启其心知，使之远于尧薄之恶风，习于良善之轨范。”是（）中提出的学前教育目标。A.清末《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》中的学前教育目标B.民国时期的幼稚园教育目标C.根据地和解放区的学前教育目标D.《幼儿园暂行规程（草案）》中提出的学前教育目标5.增进幼儿对环境的认识主要是（）的目的任务。A.幼儿体育B.幼儿智育C.幼儿德育n幼儿美育6.皮亚杰提出儿童认知发展的阶段有

3、（）。A.1个B.2个C.3个D.4个7.福禄培尔幼儿园教育的基本原则是（）。A.自我活动B.艺术活动C.学习活动D.保育活动1.教师在教育过程中树立的（）能引发幼儿的即时模仿。A.同伴榜样B.成人榜样C.象征性榜样D.媒体榜样2.教师在布置活动区域时，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰，这是活动区之间的（）。A.界限性B.相容性C.转换性D.规则性3.当今，学前教育対儿童身心发展最有影响力的实施形式是（）。A.家庭学前教育B.幼儿园C.社区幼儿教育D.托幼机构二、名词解释（每小题5分，共15分）4.观察法5.幼儿园6.幼小双向衔接三、简答题I每题10分，共20分）7.什么是儿

4、童观？儿童观的科学内涵是什么？8.简述幼儿园教学活动设计各原则及其内涵。四、论述题（15分）9.你如何理解学前教育与家庭教育衔接的重要意义？五、案例分析（20分）17•请根据以下屮班活动屮的师幼对话来探讨师幼关系在幼儿园教学实践中的应用：（1）这样的师幼互动是否有效？（2）体现了哪些师幼互动的理念？（3）有哪些地方是可以改进的，为什么？案例1：“小兔旅行记”（某幼儿园中班活动）老师：“小兔子挂在树上，谁会来救它？”幼儿A：“长颈鹿”。老师：“为什么你会想到长劲鹿？”幼儿A:“因为长颈鹿有长长的脖子，小兔子可以滑下来。”幼儿B:“小猴子”。老师：“为什么？”幼儿B:“因为小猴子会爬树，它能救

5、小兔子。”老师：“还有不一样的方法吗？”幼儿C:“小兔子的长耳朵！”老师：“小兔子的长耳朵也能救自己，真是一个好办法，讲给大家听一听”幼儿C:“小兔子可以用长耳朵把树枝弄下来，气球就可以飞走了”。案例2：“筷子夹小熊”（某幼儿园托班）材料有：筷子一双，塑料碗两个，塑料熊7个（红色大中小各一个、绿色大小各一个、蓝色大小各一个）老师问：“你喜欢用筷子吗？”幼儿：（非常不愿意听老师讲话。老师试着努力说服幼儿，而幼儿仍然用手去抓，老师想，如果坚持下去只能让他不高兴，于是老师不再强求他而是在旁边看着他。幼儿用手把碗里的小熊颠來倒去，然后拿出绿色大熊、小熊摆在面前，指着高的说：“这个高”；指着矮的说：

6、“这个矮，高的是爸爸，矮的是小朋友。”老师乘机说：“我们来给小熊排队好吗？”幼儿点头，于是他开始摆，把最矮的儿个放在前面，最高的放在后面，然后又看了一眼那些不高不矮的小熊，把它们放在中间，完成了从矮到高的排队后，老师和幼儿一起欢呼，拍手，接着，幼儿把所有的小熊放在碗里，假装开煤气炉，用手翻炒小熊。老师问：“你在炒菜吗？”幼儿愉快地点头说：“是，我在开火”，老师说：“炒好了菜要记住关火。”幼儿认真的重复道：“炒好了要关火。”菜炒好了，老师乘机递上筷子说：“你可以用筷子夹菜了，手脏，不能用手拿。”幼儿歪着头想了一会说：“洗手啊！”于是装模作样地开水龙头。压出洗手液，用毛巾擦手，然后很不屑地说：

7、“洗了手就可以用手拿了吧？老师也来呀！”老师回答：“我的手洗干净了，菜很烫，我喜欢用筷子，我最会用筷子。”老师拿筷子夹了一个红小熊，假装吃得很香，还说：“你能夹一个红（绿，蓝）色的大（小）熊吗？”幼儿拿起筷子夹了一个红（绿，蓝）色的大（小）熊有模有样地吃了起来，就这样老师和幼儿你一个我一个地吃完了“菜”。试题答案及评分标准（供参考）一、单项选择题（每小题3分，共30分）I.B2.B3.D4.A5.C6.D7.A8.A9.