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1、vi设计论文:关于高职院校VI设计教学的探索摘要：遵循高职教育的办学方针和办学理念，高职院校VI设计教学的特点应是为学生的就业与创业营造良好的条件。然而,目前高职院校VI设计教学中却显露出某些欠缺和不足。针对高职教育的特点与VI教学现状,文章作者分别从选题方向、设计内容、实践阶段、岗位适应、思路拓展五方面进行VI设计教学的研究与探索。关键词：高职教育VI设计教学艺术设计专业一、高职院校VI设计教学的特点高职教育是以培养实用技能型的高级人才为宗旨，围绕肴职业技术岗位，以能力培养为主轴，实践教学大于理论教学,重在培养能解决职
2、业岗位实际问题的操作人才。高职院校的教学探索方向应与高职生的学业、就业与创业紧密结合，在人才的培养上具有对未来职业岗位的明确定向性与良好适应性，从而使高职生获得就业与创业的技能与本领。VI设计是艺术设计岗位从业人员经常接触到的一类设计项目，是否具备较强的VI设计创意与制作能力，是衡暈艺术设计岗位专业人才水平的重要标尺之一。为了遵循高职教育的办学方针和办学理念，高职院校VI设计教学的特点应是通过理论的教学与设计的实践，使学生基本了解CIS的发展历史、组成等理论知识和成功案例，并通过市场调查和设计实训，重点掌握VI设计的内容
3、、原则、方法、技巧等，形成较为全面的、与市场要求相接轨的VI设计与制作能力，为学生的就业与创业营造良好的条件。在高职院校艺术设计教学中,VI设计教学有着很强的实践性与应用性。二、高职院校VI设计教学的现状分析1•设计内容一味套用，针对性不强，缺乏个性。翻阅各髙职院校学生所做的VI设计手册，不难发现,除了基础部分前期的设计还有点个性与不同外,后面部分乃至应用系统部分的设计几乎大同小异，对此项冃独特的、针对性的设计内容很少，降低了整套VI设计项FI的视觉效果。如将两个学生设计的两套不同企业的VI放在一起加以比较，除了标志部分
4、不同以外，大部分的设计内容都像一个模板出来的，没有彰显企业独有的性质，设计定位与风格不具有特征性。2.教学中缺少针对性训练，学生快速出稿能力欠缺。在传统的设计教学中，学生往往习惯以长期作业的形式来完成设计作品。通过长期作业,学生可以在教师指导下,在不断修改、钻研与完善中提升专业水平。VI设计教学的最终成果也是要求学生提交一整套的VI设计，突出了这种长期作业的特点。然而,在实际设计岗位中,经常出现在较短时间内迅速出稿的情况。由于工作经验与在学校期间这方面针对性的训练不够，往往使很多刚刚毕业走上工作岗位的学生感到措手不及,产
5、生挫败感。3.教学与实训的内容不重实际，灵活多样的选题较少。由于高职院校的教育培养特点，高职院校艺术设汁类学生就业大都趋向于中小企业，甚至自行创业，这就要求高职院校VI设汁的教学目的必须与学生的就业甚至创业有一定的承接关系。但是，现今很多高职院校VI设计教学的现状是教学与实训的内容不重实际，多数还在大企业、大公司等设计项li上选题，学生真正接触的实际设计项目很少，选题思路狭窄,不能适应多样化的市场需求。教师在学生选题上轻视对中小企业、团体、品牌、活动及个人等灵活实用的设计项目选题的引导，从而岀现培养方向上的偏差。三、高职
6、院校VI设计教学的探索根据以上高职院校VI设计教学中所暴露出的现状问题,结合高职院校的特点，我进行了以下五方面的教学研究与探索。1.选题方向。针对VI设计教学屮，教学与实训的内容不重实际、灵活多样的选题较少的现状，尝试实际项H与虚拟项目即实题与虚题相结合的实训手段，引导学生将选题重点转移到中小企业VI的设计制作，将vi设计项目的选题方向作一定的扩展，如某次活动、某个小型团队、某个店铺甚至是某个个体等，这样实题的选择机会大大增加，也同时激发和满足了一部分学生自主创业的欲望与需求。通过实题与虚题结合的实训手段，有助于学生认识
7、社会、识別市场,使学生真正感受到今后工作中真实的设计环境，为就业拓宽道路。2.设计内容。VI设计针对性不强，缺乏个性,这无疑是很致命的。学生所做的整套VI设计项目从内容上看，不应是对现有的，或老师提供的模板的机械套用。高职院校VI设计教学中，设计内容的侧重点应放在标志设计及标志的延展性设计上。以标志设计为教学起始点，逐步引导进入标志的延展性设计。延展性设计不仅能充分发挥设计者的创意表现能力,而且能体现设计的个性化，其小而灵活多变的特征更适合市场多元化的需求。在实用型的VI设计过程中,若能针对性地强调其延展部分设计，将会提
8、升整套VI设计的视觉效果,从而起到画龙点睛的作川。3.实践阶段。(1)信息获取阶段。这是设计之前必不可少的阶段，通过市场调研、资料收集、分析整理,将实训屮与项目客户有关的资料信息汇总，尽可能多地获得对该设计项目的信息资料,形成较为全面的概念。这一阶段中,教师引导学生将收集来的信息资料进行分析整理的工作十分关键,往往是
