高职院校专业英语教学存在的问题及解决对策

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1、高职院校专业英语教学存在的问题及解决对策摘要：为提高高职院校专业英语教学的质量和水平，本文归纳了高职院校专业英语教学中普遍存在问题，并结合黑龙江农业职业技术学院汽车检测与维修专业英语教学的实践，探讨性地提出了解决对策。关键词：高职教育专业英语问题对策现阶段，高等职业院校的大多数学牛对专业英语教学缺乏兴趣和热情，专业英语课成了高职院校学生最害怕和最不愿意上的科口，甚至最终选择了放弃学习，专业英语教学面临较大困难。有鉴于此，加强高职院校专业英语教学的研究，找出存在的主要问题，探讨解决的对策，将具有十分重要的意义。木文以黑龙江农业职业技术学院汽车检测与维修

2、专业英语教学为例，探讨性地提出了解决当前影响高职院校专业英语教学质量主要问题的对策及措施。一、当前高职院校专业英语教学存在的主要问题1、课堂教学硬件条件较差我国的高等职业院校大多都是在以前屮等专业学校的基础上发展而来的,或是由屮等专业学校与其它同类学校合并而成。随着高职院校办学层次的提高和规模的不断扩大，在校生人数也逐年增加，但木应于此相适应的许多高职院校的教学基础设施却因资金、投入等方面的原因，迟迟不能更新，甚至相对落后，无法满足当前教学需求，严重影响了教学质量和教学水平的提高。仅以专业英语教学为例，由于外语教学的特殊性，对教学硬件设施的要求较高一

3、一如必要的多媒体网络教室及多功能标准语音室等。但由于方方面面的原因，仅仅以“英语听力课”教学为例，有些高职院校却还停留在多年前的水平，即教师用录音机放磁带学生听而已。2、没能抓住生源层次不一、质量偏低的特点因材施教随着我国高等教育格局发牛的根木性变化，处于刚刚起步吋期的高职院校，在生源的竞争方面与其它普通高等院校相比往往力不从心，其生源几乎全部来自因为升木科无望才选择上高等职业院校来学习的，他们普遍存在着英语基础知识水平偏低，甚至较差的问题。由于生源质量偏低，大多数学生对英语课的学习由听不懂、听不进去，到没有热情,直到产生反感，对学好英语更是信心不足

4、，有畏难情绪，学习积极性普遍不高。如果这仅仅是对高职院校共同课英语教学而言，那么相对于专业英语课，英语教学面临的困难更可想而知。再加上在教学过程屮，教师对学生“不分主次，一视同仁”不能针对学生不同的英语基础和特点，因材施教，这种情况更造成了专业英语教学的困难。3、教材内容专业性强，难度太深，脱离实际目前，多数高职院校屮都开设有汽车检测与维修技术专业，学生使用的汽车检测与维修技术专业英语现行教材也休现了高职教育的特点，但在实际使用过程屮，我们体会到教材难度过高，脱离实际。而如前所述，高职院校的学生大多数英语基础知识偏低或较差,其学习难度可想而知,难怪有

5、些学生甚至把汽车检测与维修技术专业英语教材比喻成看不懂的“天书”（如在汽车英语中，缩写是重屮之重，因为大多数仪表、说明，都采用的是缩写，教材中所涉及到的常用的缩写形式就达100余个，另外，仅进口汽车生产厂家和车型翻译，就涉及21家生产厂商及145款车型的英语名称）。由于看不懂，读不明白教材,使这些本来基础就较差的学生感觉到更大的压力，对专业英语课逐渐丧失了学习兴趣和热情。4、传统教学模式使课堂枯燥无味我国高职院校专业英语教学目标是培养学生掌握一定的专业英语知识和基本技能，在完成基础阶段的教学后让学生及时转入专业阅读，使学生从学习性阅读到应用性阅读，通

6、过一定学时的专业英语阅读，巩I占I已经掌握的基本词汇和语法知识，并侧重于有关专业技术的培养，提高学生在实际工作屮应用英语的能力。然而在实际教学过程屮，在提倡充分利用现代教育技术和多媒休进行教学的情况下,现在大多数高职院校专业英语教学却一直还在沿用传统、单一、老套的教学模式和教学方法，即老师讲、学生听，一块黑板、一支粉笔的填鸭式教学传统模式屮（甚至有相应硬件条件的院校，利用率也偏低），这无疑严重抑制了学生对英语学习的兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试屮，无法实现语言应用性、交际性的本质特征。二、解决对策1、更新教学设备，有效利用多媒体教学手段高

7、职院校要在改善专业英语教学的硬件条件上加在力度。应根据英语语言教学的特点，建立健全现代多媒体网络教学设施和标准化语音室。在实践教学过程屮，教师要有效利用多媒休教学手段，熟练掌握基本操作程序（如用多媒体设计、制作电子课件等）。应用多媒休辅助教学，不仅可以充实课堂教学内容，丰富课堂手段，提高课堂教学实效，还可以使课堂教学图文并茂、声像俱佳，变抽象说教为形象演示，激发起学生的学习兴趣,将课堂教学引入全新的境界。同时，教师应充分利用多媒休网络教学设施和标准语音室的功能，强化训练，发挥学生的眼、口、耳、手、脑的感知功能，提高学生的听说能力。另外，教师还可利用电

8、子邮箱、QQ等方式与学生进行课后互动交流，以此解答学生未能在课堂教学过程屮提出的问题。2、结合生源特点，因材