教学反思郄改应

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1、北师大版小学四年级上册数学第三单元《乘法分配律》教学设计大保当小学郑改应教学内容：北师大版小学数学四年级上册第三单元《乘法分配律》第48〜49页教材分析：探索与发现（三）——乘法分配律是义务教育课程标准实验教科书《数学》（北师大版）四年级上册第三单元乘法里的内容，是在充分掌握乘法交换律和乘法结合律的基础上进行教学的。乘法分配律是乘法运算定律中最难理解与掌握的，学生在运用乘法分配律进行计算时，往往容易岀错，其根源就在于没有很好地理解和掌握乘法分配律。教学编排时，釆用学生熟悉的生活情境——贴瓷砖、买校服，是在学生已有的认知基础上，

2、让学生解决问题，通过发现问题——提出假设——举例验证——归纳规律，使学生通过多种方法的计算去完整感知，对所列算式观察、比较和归纳，大胆提出自己的猜想并举例验证，从而得出规律。学情分析：本课的学习对象是四年级的学生，从学生的年龄特征与身心发展来看，这阶段的学生的思维能力已获得了一定的发展,他们已初步具备了主动学习，自主探究的能力及与人交流的习惯，学生在学习了探索（一）和探索（二）后，掌握了一些算式的规律，有了一些探索规律的方法和经验，有了一定的基础，我想，只要我注意引导，指点，应该就会收到很好地效果。教学重点：理解并掌握乘法分配

3、律。北师大版小学四年级上册数学第三单元《乘法分配律》教学设计大保当小学郑改应教学内容：北师大版小学数学四年级上册第三单元《乘法分配律》第48〜49页教材分析：探索与发现（三）——乘法分配律是义务教育课程标准实验教科书《数学》（北师大版）四年级上册第三单元乘法里的内容，是在充分掌握乘法交换律和乘法结合律的基础上进行教学的。乘法分配律是乘法运算定律中最难理解与掌握的，学生在运用乘法分配律进行计算时，往往容易岀错，其根源就在于没有很好地理解和掌握乘法分配律。教学编排时，釆用学生熟悉的生活情境——贴瓷砖、买校服，是在学生已有的认知基础

4、上，让学生解决问题，通过发现问题——提出假设——举例验证——归纳规律，使学生通过多种方法的计算去完整感知，对所列算式观察、比较和归纳，大胆提出自己的猜想并举例验证，从而得出规律。学情分析：本课的学习对象是四年级的学生，从学生的年龄特征与身心发展来看，这阶段的学生的思维能力已获得了一定的发展,他们已初步具备了主动学习，自主探究的能力及与人交流的习惯，学生在学习了探索（一）和探索（二）后，掌握了一些算式的规律，有了一些探索规律的方法和经验，有了一定的基础，我想，只要我注意引导，指点，应该就会收到很好地效果。教学重点：理解并掌握乘法

5、分配律。教学难点：乘法分配律的推理及运用。教学目标：1.引导学生探究和理解乘法分配律。2•培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3•使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。4、渗透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的认识事物的方法，培养学生独立自主、主动探索、自己得出结论的学习意识。教学准备：多媒体课件、卡片。教学过程一、谈话导入师：同学们，通过前面的探索活动，我们已经发现了一些数学规律，并会应用规律（如乘法结合律、交换律）解决问题。这节课，我们再一起去探索，看看大家能有什么收获。

6、（板书：探索与发现（三））今天，又有什么发现呢？让我们一起走上探索之路。（设计意图：由上节课引入本节，继续学习，探讨。）二.探索交流、发现规律1.呈现插图（出示课件）。（1）师：这是工人叔叔正在给墙壁贴瓷砖，这是正面，这是侧面（配合手势），请你估计一下，贴了多少块瓷砖?（2）究竟一共贴了多少块瓷砖呢？请同学们算一算。（生计算，师巡视）（3）谁来说说自己的算法？根据学生的回答出示（课件呈现）算式（6+4）x9,说说你是怎么想的？先算第一层，总共有10块，再乘以9,算出9层共有几块。同学们讲得是不是这个意思，我们看屏幕。（出示课件

7、）。师：有没有不一样的想法？根据学生的回答再次呈现（课件）算式b：6x9+4x9,说说你是怎么想的？先算正面一共有54块，再算出侧面有36块，最后算一共的块数。师：是不是这个意思，我们来看屏幕。（出示课件）（4）师：这两个算式，解决了同一问题。那同学们想一下，两道式子有着怎样的关系呢？（相等）师：所以我们可以用一个符号把这两个算式连起来。（等号）（6）师：对，用等号相连，表示这两个式子是相等的。（6+4）x9=6x9+4x9（7））师：我们一起把这个等式读一读。（8）师：我们再来看（出示课件），根据这条信息，我们能解决这个问题

8、吗？学校购买校服。每件上衣35元，每条裤子25元。买这样3套校服，一共要多少元？让我们试试看。学生练习，教师巡视（并叫两人板演不同的算法，老师发现了不一样的想法，有想法的同学可以想一想还有没有别的想法）。（9）师：同学们做完了吗？黑板上两位同学展示了他们的方法,你看得懂吗？我