3.2信息的编程与加工教学设计

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1、课题名称《信息的编程与加工》W1授课人教材分析《信息的编程加工》是教育科学出版社高中信息技术教材必修第三章第二节的知识。本节内容是上一节“信息加工的概述”的承接。通过上一节课学生们知道了信息加工的重要性、信息加工的过程、信息加工的类型。其中第一种类型就是“基于程序设计自动化信息加工”。该节课的核心意义不在于让学生完全掌握编程，而应该是让他们在用编程的方法解决问题的过程中，对编程加工获得体验，并了解其内在的机制。学情分析高中生思维活跃，求知欲旺盛，有较强的概括能力和逻辑思维能力。但他们接触程序设计较少，加之该部分

2、内容本身相对枯燥，因此，激发学生兴趣，以消除他们对程序设计的恐惧心理，调动其积极性，显得尤其重要。教学目标知识与技能：1.了解编程加工是信息加工的一种重要方式；2.知道信息的编程加工的主要过程；3.初步学会在VB中输入代码，调试程序。过程与方法：体验编程加工信息的主要过程。情感、态度与价值观：1.感受利用计算机程序解决问题的独特魅力；2.客观认识程序设计的本质，消除对编程加工信息的神秘感与畏惧感，体验编程的快乐和艰辛。教学重点难点重点：体验编程加工信息的主要过程；知道利用计算机解决问题的思想方法，了解计算机加工

3、信息的内在机制。难点：“描点法”绘制函数图像的代码理解；修改代码解决不同函数图像的绘制问题；调试运行“1加到n”程序；理解人的思维在计算机屮发挥的作用。课前准备教师课前围绕信息的编程加工所搜集儿个简单小程序，及其相关资料，精选资源。教学策略首先提出问题：电脑是怎样绘制出函数图像的，让学生带着问题开始本节课的学习。通过分析代码功能、修改关键代码绘制不同曲线的图像等活动，使学生体验编程解决问题的全过程，并在真实体验的基础上，构建自己的知识体系。以“从1加到n为例”，了解计算机编程解决问题的内在原理，理解算法的重要作

4、用，领会计算机程序解决问题的独特魅力。部分学有余力的学生可以对程序做进一步修改，绘制复杂图形。教学地点微机教室教学过程复习导入上节课我们学习了“信息加工的概述”，知道了信息加工的重要性、信息加工的过程、加工方式的变化，信息加工的类型。提问：这三种类型是相互独立的还是相互融合的？举例：Flash动画的设计制作包含三种类型。现在我们化整为零，开始学习最有魅力的第一种类型一一“基于程序设计自动化信息加工”。引入新课提问：数学课上，我们学过如何绘制一个函数的图像？绘制精确地函数图像很麻烦，如何利用计算机来解决这个难题？

5、分析岀第一步，第二步，第三步，第四步。教学内容教师活动学生活动设计目的一、展示VB小程序直接运行程序“绘制函数图像.exe”，向学生演示y=x^2的函数图像。观察程序运行结果激发学生对程序设计的兴趣二、简单介绍VB1.工程文件，窗体文件；2.工具箱常用工具：文字，文本框，按钮等。3.属性窗口、设计窗口。了解VB的基础知识打好基础教学过程三、初探源代码打开工程文件“绘制函数图像.vbp”，展示并简单介绍源代码。认识常见语句，如：DIM,Print等了解计算机编程加工信息的基本原理四、修改语句1・修改语句"Forx

6、=-10To10Step0.0001”其中的x值的范围和步长；2.修改语句“y=x八2”，变为其他函数，如:y=sin（x）等，绘制自己的“创意曲线”；3.提问：x的步长修改后有什么结杲？印证计算机绘制函数图像的原理——描点法。1.修改X的范围和步长，观察程序运行结果的变化；2.修改函数，观察函数图像的变化；调动学生学习兴趣，感受计算机程序解决问题的独特魅力五、阶段性评价1.对完成任务最快的同学提出表扬；2.对绘制出的函数图像种类最多的同学提出表扬;3.对运行时发牛错误并能想到原因的同学提出表扬;4.鼓励不能顺

7、利完成任务的同学。同桌或前后座互帮互助，相互学习，修改语句重视课堂评价，激励学生不断学习。了解课堂教学质量。六、提出新问题1•展示教师修改的“绘制函数图像2”，为程序修改留下想象空问。2.提出问题“1加到100”如何编程解决？对比两种算法。3.更上一层楼：“从1加到n的和”如何编程解决？对比算法1（顺序相加）和算法2（两头相加）。思考问题3。了解编程解决问题的思想方法；了解计算机加工信息的内在机制。七、自己动手1・教师演示程序界面的设计，添加一个文本框，一个按钮。提供源代码。2.教师巡回辅导。准确输入源代码,调

8、试运行程序。同桌讨论学习。体验编程的快乐和艰辛。体会程序学有余力的学牛探究程序“溢出”错误的原因和对策。调试的重要性。八、评价1.对完成任务最快的同学提出表扬；2•对界面设计美观、运行结果准确的同学提出表扬；3.对能解决运行时发生“溢出”等错误并能想到原因或者解决办法的同学提出表扬；4•鼓励不能顺利完成任务的同学。同桌或前后座互帮互助，检査错误，相互学习重视课堂评价，激励学生不断学习。