高教版中职语文(基础模块)下册第13课《荷塘月色》

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1、《荷塘月色》教案教学对象对口高考授课人课题荷塘月色授课学时二课时知识与能力目标1、理清文章写作思路，领悟文中情景交融的写作手法。2、赏析文章的语言美，学习作者运用语言的技巧，提高鉴赏能力。3、学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。教学目标过程与方法目标1、通过诵读品赏语言，习得语言技巧。2、通过探究交流，调动知识积累和生活体验，习得此文的写作思路与作者情感。教学重、难点情感态度与价值观目标重点体味“荷塘月色”的画面美、意境美，理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自

2、由美好生活的情怀。1、赏析文章的语言美，尤其是4-6段的赏析，学习运用语言的技巧。2、将新接触的修辞手法“通感”作为学习重点。难点学会用知人论世的观点分析作者情感。教学方法教法：诵读指导法、问题引导法、点拨启发法、合作探究法学法：课前预习法、诵读涵泳法、合作讨论法、圈点勾画法教具准备多媒体课件我的教学对象是中职一年级财会班的学生。通过课前访谈得知：（一）达成目标的优势：1、财会班大部分为女同学，情感体验更为细腻丰富，想象力也更为丰富。具有鉴赏散文的良好基础。2、语言表达能力较强，喜欢个性化阅读

3、，具有很强的可塑性。学情分析3、通过初中散文文章的学习，已初步掌握散文的鉴赏方法；（二）达成目标的困难：1、阅读散文的兴趣不浓。2、本班学生的年龄大都在15-17岁，正处在生理与心理突变期，学习目标不明确，人生观、世界观比较模糊。3、没有养成良好的学习习惯，语文基础比较薄弱。教学设计说明《荷塘月色》一文，是一篇写景散文，又是一篇抒情散文。其写景特点值得我们学习，写荷塘上的月色，写月光下的荷塘，相当成功。作者表现的情感是复杂的，既有淡淡的忧愁，又有淡淡的喜悦。我认为，本文的教学，应加强朗读，通

4、过朗读体会文章的韵味，通过反复诵读体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。根据本单元教学目标要求：在前一单元的基础上进一步掌握朗读的技巧，通过朗读方案的设计，加深对文本内容的了解，并能够通过朗读来表现，以及本文语言富有诗的韵律之美特点，对于散文教学，只有反复朗读，才能培养良好的语感，才能体会到散文语言的魅力；只有“品味体验”，才能领悟蕴含的思想感情，并在意境中层层开拓，产生自己独特的感受。这里的美读是在反复朗读的基础上体会美的意境，产生美感，体会抒情性散文的独特审美。在教学设计中充分尊重学

5、生的独特感受、体验和理解，整个过程张扬学生个性，激扬学生灵性，提倡学生个性化朗读。这样设计理念是根据语文课程标准：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本文的教学，我力图引导学生了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。综观全文，《荷塘月色》其实揭示了人类心灵栖居的三个世界(文章的普遍意义之所在，教学中尽可能地抛开具体的写作背景分析理解)，亦即人类的三个心灵家园。现实世界造成了人类心灵的种种烦恼和痛苦，但现实世界又是人类心灵无法逃避超脱的。逃避只能是暂时的（也许只有生

6、命的终结才是永久的逃避），现实终须面对。《荷塘月色》中作者最终回“家”是必然的结果。理想世界（采莲世界）则是人类心灵之梦想家园，它只能以想象的方式栖居而无法置身。但有它存在，我们人类的心灵就不会在现实的苦难中沉沦、堕落（古人采莲那个“热闹的季节”“风流的季节”其实就是作者的理想世界）。而处于现实与理想之间的那个心灵家园（有的资料把这在文中的体现概括为“荷月世界”），她常能使我们在现实与理想的冲突中得到暂时的排解（比较明显的反映在中学教材中的古有柳宗元、苏轼等）。教学过程教学流程教学内容师生活动设

7、计意图课前准备1、借助相关资料或网络了解作者及本文的写作背景。2、充分阅读文本，读准字音：借助注解和词典，弄清以下词语的读音和意思：幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳、峭楞楞3、了解有关荷和月的古典诗词。第一课时1.单元整体本单元学习散文。”散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。她就像一壶清茶，在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉；在深秋的寒气中送来舒心的温暖。散文重在抒情，但情有独钟，情有所系。《文心雕龙》说：“人禀七情，应物而教师：明确读书任务学生：完成任务教师：讲解散文特

8、点，创设情境，导入新课1、构建教学支架，为创建高效课堂做好准备。2、培养学生预习的好习惯，让学生学会借助网络进行学习。作为本单元的第一篇文章，在开头有必要引导学生对本单元的整体把握。即散文相关知识的一、导入新课（约5分钟）动。物色三动，心亦摇焉。”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一同苏醒，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景。正所谓“一切景语皆情语”。郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。”由此