《木兰诗》白板运用典型设计[1]

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1、《木兰诗》教学设计(白板运用典型课例)教学目的：1•有感情地诵读，感受木兰的魅力。2•学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法的运用，了解汉乐府诗的艺术特色3.学习本文详略得当的叙事方法。4.体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。教学设想：1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，教学时充分利用视频朗读调动学生朗读的积极性，要利用民歌形式上的特点，找出朗诵的技巧，提高学生的朗读水平。2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。3、本文运用多种修辞方法来烘托人物，要教

2、学修辞方法的同时引导学生自主学习。4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。5、教学方法：学生自主、合作学习，注重学生能力的训练。6、课时安排：一课时教学过程：创设情景，导入新课。播放美国制作影片《花木兰》片段三分钟。这是美国人眼中的花木兰，今天我们就一块去欣赏原汁原味的花木兰。简介乐府民歌。检查预习1、乐府民歌的了解2、重点、字词的读音3、重点词语的解释学生利用投影展示预习笔记；给学生展示空间。教师白板检测出示目标，学习新课1•有感情地诵读，感受木兰的魅力。2•学习

3、本文排比、对偶、比喻等修辞手法的运用，了解汉乐府诗的艺术特色3.学习本文详略得当的叙事方法。4•体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。一、听读朗读视频，整体感知1、体会总结朗读的方法、规律总结：(1.)注重声音的高低、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，就会使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。(2.)抓住文字深处的情感，深入领会诗的语言和意境，使自己和诗人的思想感情融为一体,与诗人产生共鸣，朗读起来才会以情带声、生动感人。2、教师白板范例课文节奏重音批注方法3、学生自由朗读，课本批注。教师依据学生喜欢

4、的段落缩放内容，将学生朗读段落随时呈现，共同揣摩。二、内容探究小组讨论，多角度思考问题1、用我读到了“一个()的木兰”，表达出你对木兰的钦佩之情。引导学生从多角度欣赏木兰形象教师点拨引导：勤劳善良坚毅勇敢热爱亲人报效国家不慕高官热爱和平淳厚质朴机敏活泼2、白板出示每段内容，学生连线并思考诗歌内容详略的安排3、一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，说出你对本诗主题的理解。教师点拨引导：思考一：古代封建思想对女子的不公。思考二：本诗通过对木兰代父从军，沙场征战和辞官还乡的叙述，塑造了木兰这一爱家、爱过，不慕名利，深明大义

5、的巾帼英雄的形象。思考三：体现中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。三、语言赏析整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法，采用了互文、反复、排比、比喻等修辞手法，语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。结合修辞欣赏诗歌特点：出示运用修辞的诗句，学生思考，小组讨论回答教师适时点拨：“万里赴戎机，关山度若飞”，运用夸张手法，写出军务紧急，行军迅速，征途之遥，夸张地表现出木兰身跨战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对

6、偶：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；(在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。)“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，互相渗透：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；写出战斗之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。四、达标测试(1)《木兰诗》中描述战争旷日持久，战斗激烈悲壮的诗句(2)《木兰诗》中表现木兰操办军备物资急切而又井然有序的诗句是(3)《木

7、兰诗》中描述木兰矫健的英姿和行军之快的诗句是(4)“许多女英雄，也把功劳建，为国杀敌，是代代出英贤，这女子们，哪一点儿不如儿男”出自《谁说女子不如男》，请列举中国女英雄。五、总结影片留给我们的更多是视觉享受，文字带给我们的更多的却是思想的享受，让我们诵读此诗，让它沉到心底，成为一坛陈年老酒，时间越长，香味越浓。第三届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会暨基于交互式电子白板学科教学观摩活动教学设计学校辛店大武学校设计者姚红杰学科（版本）语文（鲁教版）早T初中语文第二册学时第18课年级六年级教学目标1•积累文言词语

8、，有感情地诵读。2•学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法的运用，了解汉乐府诗的艺术特色3.学习本文详略得当的叙事方法。4.感受木兰的魅力，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。教学重点难点以及措施1•文言知识的积累（措施：学生课前预习，白板出示预习检测内容：字音、字形、字义，学生板演重点内容，依据学生掌握情况进行学习。）2.诗歌朗读（措施：播放朗读视频激发学生兴趣，学生听读揣摩诗歌的