四、流体压强与流速的关系

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1、《流体压强与流速的关系》教学反思华池县柔远初中马晓琴一、教材分析《流体压强与流速的关系》是人教版义务教育课程改革实验教材《物理》九年级全册第十四章第四节中的内容。本节课是在学习了固体、液体、气体压强的基础上，使学生对“压强”的知识有了更丰富的了解。本节知识与生活生产和科学技术联系密切，能使学生保持对自然界的好奇，发展对科学探索的兴趣，产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，从而体现了“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念。 （二）教学目标的制定知识与技能：知道流体的压强与流速的关系，并能解释生活中的相关现象。过程与方法：让学生经历知识被发现的过程，学会从简单的物理

2、现象中归纳出物理规律，培养学生观察、比较、分析、归纳等学习方法和科学的思维观。 情感态度与价值观：增长学生学习物理的兴趣，培养学生的创新精神，体会科学技术的力量，关注科技的两面性，加强安全教育。 （三）教学重点、难点的确定 从教材的安排及教学目标的要求上看，理解流体的压强与流速的关系，应是本节课的重点。因该知识在日常生活生产中有较广泛的应用，且较为抽象，所以教材中有关它的应用──机翼升力产生的原因是本节的难点。 　二、学情分析 初中生的思维正处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。他们的思维以形象思维为主，对直观现象比较感兴趣，喜欢动手，但欠缺对问题深入的思考及理性的研究。因此本

3、节课主要采用从直观现象入手，通过探究活动，让学生亲历探究过程，降低学生学习难度。 　三、教法与学法 教法：这节课综合采用合作探究、讨论交流、比较归纳并辅以多媒体等多种教学方法，注重创设情境，倡导合作探究和自主学习，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，提高课堂效率，充分体现“教师主导，学生主体”的原则。 学法：把学生置身于大量的物理情景之中，引导他们学会发现问题，分析和解决问题，提高应用知识的能力。问题意识是学生探究、学习的原动力，学生学习的过程从某种意义上说，就是产生问题、认识问题和解决问题的过程。 四、教学过程设计 （一）情景引入 由生活中的常见现象及事件的悬疑造成知

4、识的“悬疑”，吸引学生迅速进入本节课的主题。  （二）新课教学流体概念的教学　直接引出流体的概念──流动性的气体、液体统称为流体。流体流动时的压强叫做流体压强。 流体压强与流速的关系的教学先由液体和气体静止时内部压强的特点轻松过渡到液体和气体流动时的压强。再利用简单的小实验“吹纸条”为猜想提供事实依据。最后组织学生进行分组实验验证猜想。 先探究气体，再探究液体。探究完“气体流动时压强与流速的关系”后，先回头分析看到的现象，以验证猜想，然后再进行液体流动时压强的探究。实验完成后，教师对同学们的表现给予肯定。此时，本节课的重点知识内容基本解决，而且课前设下的悬疑也已拨云见日，即将

5、被揭开。通过这些实验，把复杂问题简单化，把抽象问题直观化，利于同学们成功找到产生现象的根本原因，并感叹人类的不遵循自然的规律必遭大自然的惩罚。并知道了不能跨越安全线，不能靠近高速行驶的列车，不能让两船并列行使，由此潜意识地对学生进行了安全教育，增强了安全意识。 另外，我把“危害”放前，“应用”置后，有两个用意：一是为课前的悬疑服务，为解决这个悬疑，必须把两个事故放在前面，以迎合学生们急以解决疑问的好奇心理，提高课堂效率。二是符合人类认识大自然，战胜大自然，利用大自然的科学发展的真实历程。 教学过程中以“提出问题──猜想与假设──设计实验──实验验证──得出结论──实践应用”为

6、主线的思维程序让学生自主探究，利于培养学生思维能力和应用知识解决实际问题的能力。 这样第一个设疑已经解决，再创设下一个悬疑。飞机升力的教学 先让学生欣赏飞鸟与飞机的视频，再次设疑， 然后进行现场模拟。让学生拿出流线型机翼的模型试吹，结果飞起来了。让学生真实直观的认识到上凸下平的机翼形状是飞机飞起来的关键。引发学生产生思维冲突，从而激发学生的求知欲望和探究欲望，将课堂带入另一个高潮。 这种形状机翼的飞机为什么就能飞起来呢？而要解决这个问题，首先还得解决机翼上下空气流速大小的问题，怎样让这些看不见摸不着的空气的流动非常形象地展现在同学眼前呢？只有靠课件。在突破难点知识的过程中，还

7、原了人们认识发现物理规律的历程和科学探究的曲折道路，使教材变得更加立体生动，使学生的学习过程更加丰富有趣。学生在兴趣盎然中亲历探究，在动手动脑中形成知识，在应用知识中享受快乐，切身感受物理学科学习的特点，课堂教学的功能得到了进一步深化。知识的应用　有关这一知识的应用我又选择了几个素材：汽车尾翼板、汽车急速驶过土路等情景。 吸引学生的眼球，激发学生学习的兴趣，启发学生思维的灵感。在本节课中采用了大量的情景，利用情境引入、情景设疑、情境探究、情境观察、情境分析和情境应用等环节环环相扣，既体现出知识的呈现规律