人教版五年级数学上册教学计划清单单元教学计划清单

《人教版五年级数学上册教学计划清单单元教学计划清单》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、文档第一单元小数乘法教材分析：根据学生已有的知识基础，教材从丰富多彩的校内外活动中，选择“买风筝”、“换玻璃”的活动为背景，引入小数乘法的学习。这样的生活背景，不但能激发童心童趣，而且能促成学生利用元和角之间、米和分米之间的十进关系顺利沟通小数乘法与整数乘法的联系，利于学生将新知纳入到已有的认知系统中。考虑到学生已有的知识经验和认知水平，根据小数与整数的密切联系，教材先教学整数数乘法，再教学小数乘法。把重点放在计算的算理和方法的总结上，引导学生利用因数的变化引起积的变化规律来解释小数乘法的算理，并由此总结小数乘法的一般方法。教学目标：1．探索小数乘法

2、的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。2．会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。3．理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便运算，进一步发展学生的数感。4．体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。教学重点、难点会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便运算，进一步发展学生的数感。教学策略：1．选择贴近学生生活的情景，引入小数乘法的学习。2．重点突出计算方法的教学。3．应用转化和对比，概括小数乘法的计算方法。课时分配：

3、1、小数乘整数2课时2、小数乘小数3课时3、积的近似数1课时4、连乘、乘加、乘减1课时5、整数乘法运算定律推广到小数2课时合计9课时文档第二单元位置教材分析：位置是五年级上册“图形与几何”这一领域的内容，在不同学段有着明确的要求。第一和第二学段分别要求能用上、下前、后确定位置，三年级下册学习了用东、西、南、北等词语描述物体方向的基础上，进一步学习用数对确定物体的位置。本单元学习的是在具体的情境中根据行与列这两个因素来确定物体的位置，继而学习用数对来确定物体的位置。教学目标：1、请结合具体情境，让学生能用数对（正整数）表示物体的位置。2、让学生能在方格

4、纸上用数对表示物体的位置。3、让学生知道数对与方格纸上的点存在对应关系。教学重点、难点1、让学生能在方格纸上用数对表示物体的位置。2、让学生知道数对与方格纸上的点存在对应关系。。教学策略：1．准备好必要的教具和学具。2．注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。课时分配：位置2课时文档第三单元小数除法教材分析：由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以小数除以整数是学习小数除法计算的基础，一定要让学生弄清算理，切实掌握。除数是小数的除法是小数除法的重点内容，教材在编排时重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除

5、法。教学目标：1、使学生掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。2、使学生会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法”3、截取商的近似值。初步认识循环小数、有限小数和无限小数。4、使学生能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。5、使学生会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学重点、难点1、小数除法的计算原理。2、除数是小数的小数除法的小数点倒置的确定。教学策略：1、抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习假设认知桥梁。2、联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法

6、的计算方法。课时分配：1、小数除以整数…………………………….3课时2、一个数除以小数………………………………3课时3、商的近似数……………………………………1课时4、循环小数………………………………………1课时5、用计数器探索规律……………………………1课时6、解决问题………………………………………2课时合计:11课时文档第四单元可能性教材分析：本课主要通过主题图、例1、例2和例3的教学，使学生初步体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，在编排方式上主要从三个方面展开：一是体验事件发生的等可能性与游戏规则的公平性之间的关系，如例1的抛硬币试验和例

7、2的击鼓传花游戏等，都是从事件发生的等可能性这个角度说明了游戏规则的公平性，提出判断游戏公平性的方法就是看事件发生的可能性是否相等；二是从事件发生的可能性出发，根据指定的要求，设计游戏方案，这主要体现在“做一做”和练习题中，教学时应注意结合相应的例题引导学生从可能性角度进行思考；三是能对简单事件发生的可能性作出预测，如例2后的“做一做”，根据设计好的转盘，预测转动80次后，指针可能会有多少次停在红色区域，等等。教学目标：1．在具体情境中，通过现实生活中的有关实例使学生感受简单的随机现象，初步体验有些事件的发生时确定，有些是不确定的。2．通过实际活动，

8、使学生能列出简单的随机现象中有可能发生的结果。3．通过实验、游戏等活动，使学生感受随机现象结果发生的可能性是