李锦博-教学设计方案

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1、《圆的认识》教学设计李锦博滦镇街办内苑小学一、概述《圆的认识》是人教版小学数学上册第四单元第一节第1课时的内容。它是在学生学过了直线图形的认识和面积计算，以及圆的初步认识的基础上进行教学的。学生从直线图形领域过渡到曲线图形领域，其学习内容和研究问题的方法，都发生了变化。通过对圆的有关知识的学习，不仅加深了学习对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制简单统计图打好基础。二、教学目标分析（一）知识与技能掌握圆的特征，理解在同一圆里或相等的圆里半径和直径的相互关系。（二）过程与方法通过操作和观察，培养学生

2、的抽象概括能力及运用知识解决实际问题的能力。（三）德育渗透目标通过具体的数学活动，感受生活中的数学，让学生明确生活中有数学，数学服务于生活的道理，并通过师生交流与生生交流，培养学生的参与意识与合作精神，培养学生独立思考，自主探究的学习习惯。精选范本,供参考！（四）情感教育目标1、通过动手、观察、探究、交流和思考等活动，让学生体验“发现”新知识的快乐，并获得运用数学知识解决实际生活问题的成功感和自豪感。2、通过合作与交流，使“留守学生”融入和谐的班集体，克服孤独感与自卑感。（五）师本研究目标探索从数学活动中获取数学知识的实效性。三、学习者特

3、征分析圆是一种常见的、简单的曲线图形，通过对学生的了解，在学习《圆的认识》以前，学生已经对圆有了初步的感性认识，同时也学习了长方形、平行四边形、三角形、梯形四种平面图形，这就为学习本课奠定了一定的基础。但是由于农村小学生知识面较窄，视野不够开阔，特别是一些留守生，在缺乏父母督促学习的情况下，很难将圆的认识与生活中的数学问题联系起来，对圆的理性认识有一定的难度。因此，在上本课时，必须加强与实际生活的联系，加强实践操作，让学生通过折、量、画、议的手段，在动手做中获得知识的体验，得到成功愉悦，增强学习兴趣，达到顺利完成本节内容的目的。四、教学策

4、略选择与设计精选范本,供参考！新课标指出：有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，应通过动手实践，自主探索和合作交流，促进“思想在学生头脑里生成”。本节课力求遵循知识的形成过程与学生的认识规律，通过采用直观演示，实验操作，比较归纳，渗导发现等教学方法，为学生提供机会，创设环境，让学生在折、画、量、比、议等一系列的数学实践活动中获取知识，学会像数学家一样进行研究、创造，从而获取发现的快乐，享受成功的喜悦，激发学习的潜能。五、教学资源与工具设计本节课利用多媒体及课件辅助教学，增强课堂直观性。同时让学生准备大小不同及大小相同的圆形纸片、直尺、铅

5、笔等，用于课堂中研究发现圆的特点。六、教学过程（一）复习铺垫，引入新知1、同学们，今天老师领来了大家的几个老朋友，大家想不想见见？出示：长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形，并说出它们是由什么线围成的？2、还有一位新朋友，大家也来见一见！出示圆形的纸片，指名学生说出圆是由什么线围成的？3、在那里见过这个新朋友？学生联系实际，说说生活中的圆。4、课件出示生活中的圆形图片让学生进一步感受圆和实际生活的紧密联系，导入新课。圆在生活中应用这么广泛，我们赶快来认识它吧！揭示并板书课题：圆的认识。精选范本,供参考！（二）自主探究，合作交流1、让学

6、生拿出准备的圆形纸片问：你是怎样得到这个圆形纸片的？（顺着圆形物体的边沿画一圈，剪下来的）体会圆是由曲线围成的，摸一摸，进一步体会这个特点。2、它又具有哪些特征呢？（1）认识圆心①操作观察：让学生拿出圆形纸片，对折打开，再换个方向对折再打开，反复折几次后打开。②思考讨论：折过若干次后，你有什么发现？③讲解说明：我们把圆中心这一点叫做圆心，用字母“O”表示。（2）认识半径师：既然圆心在圆的中心，那么圆心到圆上任意一点的距离相等不相等？生：相等师：我们就把连接圆心和圆上任意一点的线段叫圆的半径，用字母r表示。师：猜一猜圆有多少条半径？生：……

7、（答案不一）师：我们来一个小竞赛，看谁能在老师规定的时间画完所有的半径学生画半径，体会在一个圆里有无数条半径。精选范本,供参考！（3）认识直径师：如果我们把其中的一条折痕用笔描出来，就可以得到一条线段，这样的线段就是圆的“直径”，用字母d表示。师：在画直径时应该注意什么，谁能说一说什么样的线段叫做圆的直径？（引导学生概括“直径”概念，强调“圆上、圆内、圆外”的区别）师：猜一猜圆有多少条直径？生：……（答案不一）师：我们来一个小竞赛，看谁能在老师规定的时间画完所有的直径学生画直径，体会在一个圆里有无数条直径。练一练：判断下面的线段哪些是直径

8、，哪些是半径？为什么？（见课件）（4）探究直径和半径的关系①自主探究②课件直观展示结论：d=2rr=1/2d③展示两个相等的圆及两个大小不一的圆，让学生感受得出的结论，总结出必须在同圆或等圆里