2019一年级数学上册 第5单元《10以内的加法和减法》（10以内的加法和减法）教材内容说明 （新版）冀教版

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1、《10以内的加法和减法》教材内容说明（一）单元教育目标1。结合具体情境，初步体会加法和减法的意义，会读写加法和减法算式，能口算10以内的加法和减法。2。在教师的指导下，尝试从不同角度思考问题。能发现和提出熟悉情境中的简单数学问题，并尝试解决。培养初步的问题意识。3、对熟悉情境中的数学问题感兴趣，积极参与观察、操作、交流等学习活动，获得愉快的学习体验。（二）教材编写说明本单元是学生在认识了10以内的数，掌握了10以内数的组成和分解的基础上学习的。10以内的加减法计算是学生今后学习数学的重要基础，因为大数的加减计算都要归结为不同数位上的数的加减计算。本单元内容编排分为三个知

2、识块：“加法和减法”“6～10的加减法”“0的加减法”，然后安排了以“动物乐园”为问题情境的提问题并解决简单问题的综合应用。本单元还安排了加减法算式的“整理与复习”。结合单元内容，还安排了“有趣的数字”综合与实践活动。根据整套教材的特点和学生的认知特点，本单元教材每课都设计了两个层面的内容。一是以“情境十问题”的方式呈现的学生非常熟悉的事例，二是加减计算的直观图。本单元共11课时，综合与实践1课时，内容设计和编排如下：知识块课时内容素材与活动第1课时1．认识＋和加法算式，会读写加法算式。2．一图一式，根据直观图写出5以内加法算式的得数。1．做纸花2．小花直观图5以内的加

3、减法第2课时1．同一个加法问题写出两个加法算式。根据情景图提出用加法计算的问题。2．一图二式，根据图口算5以内的加法。1．兔子一家2．集合圈呈现的实物图第3课时1．认识－和减法算式，会读写减法算式。2．一图一式，看直观图口算5以内的减法。1．送画片2．4幅减法示意图第1课时1．6、7的加减法。根据情景图提出用加减法计算的问题。2．一图二式，根据集合图口算6、7的加减法。1．放风筝2．集合圈呈现的蝴蝶图6～10的加减法第2课时1．8、9的加减法。根据情景图提出用加减法计算的问题。2．看括线图口算8、9的加减法。1．海滨游泳2．实际情境的括线图第3课时1．10的加减法。根据

4、情景图提出用加减法计算的问题。2．一图四式，看直观图口算10的加减法。1．猴子上树图2．两色花图0的加减法1课时1．0的加减法算式。2．有关0的加减法计算。1．小猫和鱼2．减法的直观示意图解决问题1课时选择信息提出10以内的加减问题，并写出算式。动物乐园整理与复习第1课时1．10以内的加法算式的整理。2．发现加法表中的简单规律。整理活动和填写加法表第2课时1．10以内的减法算式的整理。2．发现减法表中的简单规律。整理活动和填写减法表综合与实践l课时1．0～9各数的不同书写形式。2．用小棒拼数字、拼算式。1．各种字体2．小棒拼数字●10以内的加法和减法加法和减法是学生认识

5、数学符号和算式的开始。因为学生在现实生活中和学习10以内的组成时，初步具有了两部分合在一起是多少的计算经验。本单元加法和减法的认识，主要是让学生认识“＋”“－”，并把他们已有的经验和算式联系起来，帮助学生理解加减法的意义，共安排了3个课时。第1课时，加法的初步认识。教材选取了学生非常喜欢的做纸花的事例，设计了3个小朋友围在桌前做纸花和对话的情境，并给出了“做了3朵红花2朵黄花”的数学信息，问题是“一共做了几朵花”。兔博士说的“用花片摆一摆，告诉大家你是怎么知道的”这句话指导学生做两个活动。一是让学生动手操作，二是让学生交流摆的结果。然后，根据摆花片的情况写出加法算式，认

6、识“＋”，介绍算式的读法。在认识加法的基础上教材安排两个“一图一式”题，看图计算5以内的加法。本节课的重点是让学生初步知道“把两部分合起来，看一共是多少”要用加法计算。课堂活动中，要先让学生看图了解图上的信息，再提出问题。要给学生充分的摆花片和交流的时间，在“3个红色花片，2个黄色花片，合起来一共有5个花片”的认知基础上，教师重点介绍算式的写法、“＋”和算式的读法。“算一算”中，教材给出了两幅图，每幅图中都有两种颜色的花，下面写出加法算式，要求学生计算出得数。教学活动中，首先指导学生看懂图，再计算并填出得数。第2课时，同一个加法问题可以写出两个算式。教材选择了学生非常感

7、兴趣的小兔子的事例，呈现了一幅兔子一家“3只小兔子、2只大兔子和5个兔窝”的生活情境。问题是“一共有几只兔子”，接着教材通过蓝灵鼠提出“把你的想法告诉大家”的要求，并呈现出两个同学列的不同算式。使学生了解，同一个加法问题，可以写出两个加法算式。在解决了“一共有几只兔子”的问题后，兔博士又提出“你还能提出其他数学问题吗”，鼓励学生从图中发现其他的信息提出问题并计算出来。画面给出的信息是多方面的，兔子的大小、颜色，兔窝的大小、位置、周边的树等。学生可以根据图中不同的信息去思考，提出问题并列出不同的算式。然后，教材设计了“算一算”，通过“一图二