小学科学学科与信息技术整合

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1、浅谈小学科学学科与信息技术整合————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2更多资料请访问：豆丁教育百科浅谈小学科学学科与信息技术整合关键词：小学科学；信息技术；课程整合论文摘要：　21世纪是科学技术飞速发展的时代，对每个人的信息化能力要求也在不断增强，教育现代化技术也在不断开拓创新，这就要求每个教师都很好的掌握获取和利用信息的能力。信息技术与课程的整合，是教育现代化的一种必然趋势，实现学科信息化教学，也是普及信息技术教育的关键．是一种新的信息技术和学科整合相互促进、相互发展的教学模式。作为一名科

2、学学科的教师，小学科学学科与信息技术的整和正在成为科学学科改革的“第一推动力”，促使教师在课堂中真正做到以学生为主体、调动学生积极性，和学生一起学习……运用多媒体技术辅助科学教学，不但使科学课堂实验生动、形象、直观，而且在教育学生人生观、世界观方面给予了高度的感染力；PPT课件的使用，使教师的导入环节引人入胜，激发学生学习兴趣，积极主动地获取知识，使每个学生都真正能够“想学、爱学、乐学”，在德育和智育两方面得到充分的发展。然而，如何体现现代信息技术在科学教学中的应用、整合，仍然是一个急需解决的问题。我就近几年的教学实践，谈一点初浅的看法。一、信息技术与科学课教学整合，激发学生学习兴趣、构建有

3、效课堂。　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”构建一个ofruraldrinkingwatersources,protectionofdrinkingwatersourcesinruralareasbytheendofthedelimitationofthescopeofprotection,completewithwarningsigns,isolatingnetworkprotectionfacilities更多资料请访问：豆丁教育百科引人的教学环境也就成为

4、一堂科学课是否成功的首要条件。课堂教学中，导入环节利用多媒体展示学生感兴趣的视频或是图片等，能够极大限度的激发学生的兴趣，让学生进入主动学习的状态。例如：在《叶和花》一课，我借助声音和图片相结合的现代信息技术，将家乡二一九公园一幅幅美丽的花朵生动的展现在学生眼前，随着优美的音乐，学生赏着、叹着，仿佛已置声身于百花之中，随着微风的吹拂在翩翩起舞……就是在这美的境界中，学生的学习热情激发起来了。学生感到无比的快乐，学生的学习兴趣被有效的激发和保持。在充满兴趣的学习过程中，学生从“被学习”向“主动学”转化，实现自己获取知识，甚至自我创造新的知识的，从而达到了课堂的高效。　一、信息技术与科学课教学整

5、合，直观展示，易于理解。科学学科教学内容总会涉及到一些原理、规律性的东西，例如：日食和月食、地球的公转和自转、风的形成过程、岩石的形成过程等，在以往的课堂中我们无法把这些呈现给学生，多媒体技术不仅具有模拟性，而且可以生动直观地展示原来无法直接展示的东西，摆脱了传统的教学模式，这种教学模式为学生提供文字、图形、图像、声音、视频等多种信息资源，可以将罕见的日食现象即时地再现，可以将漫长的气候变化随时呈现在学生的面前，也可以将人的眼睛难以观察到的岩石的形成过程，通过视频或动画的形式展现出来，使难以理解的知识点具体化、形象化，帮助学生认识和掌握其规律。这些资源带给学生多重感官刺激，从直观的角度让学生

6、汲取营养，感受新知。二、信息技术与科学课教学整合，增加实验可见性。ofruraldrinkingwatersources,protectionofdrinkingwatersourcesinruralareasbytheendofthedelimitationofthescopeofprotection,completewithwarningsigns,isolatingnetworkprotectionfacilities更多资料请访问：豆丁教育百科大家都知道，科学上很多猜测都需要通过实验来验证，然而每个同学都对实验过程充满兴趣，于是常常会有很多学生因为想要看得更清楚就站起来，甚至跑到讲桌

7、前边来，教室里一下就乱了套。这时候实物投影仪就能很好的解决这个问题。比如在《把固体放到水里》一课中，学习高锰酸钾的溶解实验，通过实物投影仪，学生能在大屏幕上清晰地看到高锰酸钾沉到水底的过程中，水中出现了一簇红色的细丝，水底升起一团红色的蘑菇云状的薄雾，景色异常美丽，令大家惊叹不已。用玻璃棒进行搅拌后，高锰酸钾颗粒越来越小，红色渐渐向四周扩散，水越来越红，最后高锰酸钾颗粒完全看不见了，水全部变成红色了。整个溶解