学前儿童语言知识教育教学教案课程

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1、.信阳师范学院教育科学学院学前儿童语言教育课程教案.《学前儿童语言教育》课程基本信息(一)课程名称:学前儿童语言教育(二)学时学分:周2学时,2学分(三)预修课程:学前儿童文学(四)使用教材武建芬主编:《学前语言教育》(第1版),南开大学出版社,2013年8月版。(五)教学参考书1.周兢,余珍有著:《幼儿园语言教育》(第1版),人民教育出版社,2004年8月版。2.张明红编著:《学前儿童语言教育与活动指导》(第3版),华东师范大学出版社,2014年5月版。3.刘宝根主编:《学前儿童语言教育与

2、活动指导》(第1版),华东师范大学出版社,2014年8月版。(六)教学方法:课堂讲授,启发式教学,课堂讨论,案例教学。(七)教学手段:多媒体教学,传统讲授(八)考核方式:闭卷考试,课堂答辩(九)学生创新精神与实践能力的培养方法:如何提高学生分析问题、解决问题的能力,如何提高学生解决实际问题的能力。(十)其它要求:严格考勤,注重学生课堂表现及课堂参与情况,课下作业等占学生成绩的较大比率(30%,改变仅由期终考试决定学生该门课程成绩的状态)。.第一章学前儿童语言教育概述教学时数:2学时教学目的与要

3、求:1.理解学前儿童语言教育的研究对象和内容。2.知道学前儿童语言教育的意义,形成重视学前儿童语言教育的良好态度。3.理解各种语言教育观,并能用所学知识指导语言教育实践。教学重点:1.学前儿童语言教育的研究对象和内容。2.知道学前儿童语言教育的重要性。3.理解各种语言教育观。教学难点:1.组织学生讨论,帮助学生理解、内化学前儿童语言教育的重要性。2.利用案例,使学生理解各种语言教育观,学会用所学知识指导语言教育实践。本章主要阅读文献资料:1.周兢,余珍有著:《幼儿园语言教育》(第1版),人民教育

4、出版社,2004年8月版。2.张明红编著:《学前儿童语言教育与活动指导》(第3版),华东师范大学出版社,2014年5月版。3.刘宝根主编:《学前儿童语言教育与活动指导》(第1版),华东师范大学出版社,2014年8月版。第一节学前儿童语言教育的研究对象、内容和意义一、学前儿童语言教育的研究对象(一)狭义的学前儿童语言教育.专门研究3-6岁儿童掌握母语口语的过程,特别是3-6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育的一门应用性学科。(二)广义的学前儿童语言教育专门研究0-6岁儿童语言发展及其教育的一门应

5、用性学科。二、学前儿童语言教育的研究内容(一)描述学前儿童语言教育的研究内容(二)揭示学前儿童语言发生发展的原因和机制,探究影响学前儿童语言发展的各种因素。(三)解释和评价学前儿童原因发展的个别差异(四)介绍和阐明促进学前儿童语言发展的方法和活动设计类型。三、学前儿童语言教育的意义(一)把握语言发展关键期,促进学前儿童语言的发展1.积极发展口头语言,为学习书面语言打好基础2.儿童心理发展的关键期主要表现在智力发展和语言发展方面。3.语言恢复和重构具有关键期。4.忽视或错过儿童语言发展的关键期将对

6、儿童的语言发展造成不可弥补的损害。5.第二语言和外语的学习也有关键期。6.语言发展关键期的具体时段目前尚未达成共识。(二)加强学前儿童的人际交往,促进学前儿童社会性的发展1.通过语言教育,学前儿童在学习语言的同时,也学习了运用语言进行交际的社会规则。2.通过语言教育,学前儿童的语言能力和社会行为可以处于良性循环中。3.学前儿童学习语言时可以接触大量以社会生活为内容的语言材料,这使他们能够观察和学习其中人物的社会行为。(三)可以促进学前儿童的全面发展1.语言可以提高学前儿童道德认识2.语言可以促进

7、学前儿童智力发展3.语言有力地影响着学前儿童的审美能力4.语言可以增进学前儿童身心健康.5.语言可以激励学前儿童积极参与劳动6.有效实施素质教育,促进学前儿童全面发展第二节学前儿童语言教育的基本观念一、学前儿童语言发展的方向(一)产生对语言学习的浓厚兴趣(二)能够自然流畅地运用语言(三)为书面语言的学习奠定基础二、学前儿童语言教育的基本观点(一)学前儿童语言观1.语言是一种符号系统2.学前儿童语言的产生具有很强的规律性,它是儿童由自然属性向社会属性发展的一个重要指标,是伴随着儿童社会经历的不断

8、丰富而变化发展的。3.语言是信息传递的主要载体,也是人与人交流的重要工具。4.语言是一种思维的工具。5.学前儿童对客观事物的感知和记忆受语言的影响6.高级心理机能形成离不开语言7.儿童习得语言,被称为儿童社会化历程中的一个里程碑。(二)学前儿童语言的发展观1.学前儿童的语言发展1)语言形式:语音和语法的获得2)语言内容:词义和句义的获得3)语言技能:对语言的操作能力、对环境的感知能力和心理预备能力2.学前儿童语言发展的特点1)社会性2)连续性和阶段性3)实践性.1)不平衡性2)语言系统的各个组

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