浅谈激励性评价在政治课教学中的运用

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1、浅谈激励性评价在政治课教学中的运用［摘要］新课程提倡教学要以人为本。它要求我们树立新的理念。政治课教学通过一系列激励手段的实施，既有利于学生学习兴趣与动机的激发提高，更有利于培养学生的情感、态度和价值观等，以促进学生的全面发展，从而大大提高政治课教学的有效性。关键词新课程政治课堂激励性评价一激励性评价的内涵新课程要求教师在教学中面向全体学生，突岀学牛的学习主体地位，倡导对学牛进行发展性评价，以激发学牛的学习兴趣、动机和积极性，提髙自信心，促进全而发展。“激励性评价”就体现了这一要求。激励性评价，是指在教学过程中，教师通过语言、情感

2、和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学牛以充分的肯定、鼓动和表扬，使学生在心理上获得自信、情感上得到满足，实践上取得成功，激发具学习的动机，提高其学习的兴趣，进而使学牛积极主动学习的一种策略。二实施激励性评价的必要性政治课教学应十分重视和大力运用激励性评价，这既是贯彻新课程教学的耍求，更是政治学科与政治教师木身的迫切需要。新课程背景下，要求教师树立起新的理念。那就是坚持以人为本，一切以学生为根本。新课程否定了教学仅仅是传授知识，也不仅仅是只关注“双基”；而是更注重学生情感、态度与价值观等的培养和形成过程。也就是说，学

3、生在学习中不应只是感觉到平时常受熏陶的所谓“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”式的苦行僧式的读书牛活，同时更要体验到学习的快乐，成功的喜悦其至于所谓的“顶峰”体验，这就需要得到来自教师的更多的赏识与激励性评价。长期以来，政治学科相比于其他学科一直缺乏对学生的吸引力。原因很多：既有教材本身的问题，如内容抽象、深奥，编排不够生动活泼等；也有外在的因素，在实际教学当中,特别是目前升学大背景卜所占分值不高，学主不够重视等。新课程一定程度上改变了教材木身存在的一些缺陷，使之更加符合学生的口味，但这还远远不够。因此，还必须依靠教师借助于赏识教育

4、，实行一系列激励手段，从外界来鼓励和激发学生的兴趣，增强他们的动机,来唤起学生沉睡的“心灵”，从而达到吸引学生喜欢政治课的冃的。同时，激励性评价也是教师时刻所需要运用的重要手段。因为教学能否取得理想的效果，从教师方面说，不仅取决于他的教学能力和专业知识，也取决于他是否热爱学牛，也即他对学纶的“期待”，或者说就是师生间温暧的个人关系。如果说做父母最重要的是应该给予孩子力量，在他们人生道路上不断为其鼓掌、欢呼和加油的话；那么作为教师就必须通过口己对学生的态度和接触方式，将口己暗含期待的感怙:微妙的传递给学生，更多的赏识和激励他们，从而

5、使他们变得更加自尊自爱，自强自力，自信自助并渐渐走向成熟。这实际上就是被美国心理学家罗森塔尔经过反复验证后取名的“皮榕马利翁效应”的体现，其实质就是以“爱”为中心的陶冶教育和潜移默化中暗含期待所产生的一种心理效应。也即赏识教育。它告诉我们，一个教师対学生真诚的爱和喑含期待可以产生巨大的感召力和推动力，有时候其至会收到意想不到的效果。它不仅能诱发学牛积极向上的热情，而且有利于学生智力的发展，形成健康的情感和良好的个性。因为凡是教师寄于希望的学生，感受教师的关心、爱护与鼓动，他们就以积极的态度对待教师的要求，对待学习和自己的行为；反Z

6、,受教师冷落、厌恶的学生，也会从教师的言行、态度中意识到教师的偏心和歧视，因而也以消极的态度对待教师，对待学习和白己的行为，英至表现出“破罐破摔”，不求进步。那么，在政治课教学中如何具体运用这一评价方式呢？三激励性评价的具体运用(1)给学生一份内心认可——赞扬与成功激励这是激励性评价的基石。我们坚信，每个人都是冇潜能的，只是没冇被激发出來而已;每个人都能取得成功，只是还没有到时候。赏识和激励的奥秘就是让学牛觉醒，推掉压在他们身上无形的自卑巨石。徳国教冇家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的木领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，赏

7、识与激励是敲好的动力，不管发生什么，作为教师要永远给学生口信，耍让他们相信自己可以做得到，做得好，做得更好。教师要善于发现学生的优点，寻找他们身上的闪光点，运用表扬、奖励等手段來激励学牛积极进取，振作精神。刚带岀的上届有一个男牛，具它各学科尚可，但就是对政治课不感兴趣，口然成绩不好，严重影响升学。但他头脑灵活，爱好运动，乒乓球打得很好。于是,冇一次借着与他打球的机会，我赞赏地问他：“球打得如此漂亮，冇何窍门”？他随口应答:“哪有什么窍门，还不是感兴趣和经常打呗”！我随即话锋一转：“既然打球如此，学习何尝不是这样呢”？那同学即刻领悟

8、，颔首称是。自此，该生对政治课渐感兴趣，专注学习，随后在中考中取得了较好的成绩，顺利地考上了理想的高中。另一方而，在平时课堂上，我经常结合教材有关内容把古今中外，各行各业，社会各界里那些自强不息，百折不挠，艰辛创业的实例讲给学生们听，在让他们领略成