必修2.7.71动能和动能定理教学设计

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1、《动能和动能定理》教学设计第一课时溆浦三中张艳慧一、教材分析《动能和动能定理》是高中物理（新人教版）必修二的第七章第7节，这一节不仅是《机械能守恒定律》一章的教学重点，也是整个力学的重中之重。《新课程标准》对本节的要求是：理解动能和动能定理，能用动能定理解释生活和生产中的现象。本节内容，具有承上启下的作用。通过本节内容的学习，既深化了对功的概念的理解，又进一步渗透了“功是能量变化的量度”这一思想，拓宽了计算功的思路，也为后面学习机械能守恒定律打下了基础，还引入了用功能关系解决问题的方法。动能定理

2、作为力学中最重要的规律之一，不仅适用于恒力做功和直线运动问题，也适用于变力做功和曲线运动问题，它的应用更是贯穿于后面几本教材的很多章节，所以必须使学生真正地掌握。二、学情分析在先前的学习中，多数学生已经认识到某个力对物体做了功就一定对应着某种能量的变化，同时也知道物体由于运动而具有的能量叫做动能，然而他们并不知道动能的表达式。经过上一节的探究实验，学生得到这个结论，隐隐约约地知道动能的表达式可能含有。然而，学生也并不清楚做功与动能变化到底有什么样的关系。对事物的认识从定性到定量，从模糊到清晰，这

3、是学生的心理需求。但本校是一所普通高中，总体而言学生的学习积极性不高，主动性不强，注意力也不够集中，再加上他们数学基础较差，逻辑思维能力和运算能力较弱，所以，要让学生用牛顿第二定律和运动学公式，加上已经积累的知识和经验推导动能定理的具体内容尚有一定的难度，只能尽力引导。三、设计思路动能和动能定理一节的内容既是本章以及整个高中物理的重点，教学时应特别重视学生自主合作探究的学习过程。教材的设计只是从一个已知者的角度重走一遍推理和认识的过程，而要使学生深入理解动能定理，仅仅走一遍过程是完全不够的。本教

4、学设计从动能的概念入手，由学生通过合作讨论得出外力做功与物体速度的定量关系，进一步观察得出动能和动能定理的表达式。由一个恒力做功使物体的动能发生变化，得出力在一个过程中所做的功等于物体在这个过程中动能的变化，然后逐步扩大几个力做功的情况，梯度相对较大，为了突破这个难点，本设计通过引导学生定量分析，使学生在一定程度上理解动能定理中的功表示所有外力对物体所做的总功，并让用自己的语言转述动能定理的内容使其进一步理解。最后，通过例题分析得出应用动能定理解题的方法，并通过练习对本节内容进行巩固。本教学设计

5、力图在教学中营造活跃、宽松的学习氛围，鼓励学生合作探究，为学生与学生、教师与学生的交流与合作创设更多的机会，使师生互动贯穿整个教学过程。一、教学目标1、知识与技能：（1）知道动能的符号、单位和表达式，会根据动能的表达式计算物体的动能。（2）能根据牛顿第二定律与运动学公式推导出动能定理的表达式，理解动能定理的意义。（3）会用动能定理解决单个物体的简单问题，掌握用动能定理解题的一般步骤。2、过程与方法：（1）设置情景问题启发学生的思考，运用演绎推导方式推导动能定理的表达式。（2）经历科学规律探究的过

6、程，体会科学探究的方法.。（3）理论联系实际，学习运用动能定理分析解决问题的方法。3、情感态度价值观：（1）通过动能定理的推导演绎，培养学生的科学探究的兴趣。（2）激发学生用不同方法处理同一问题的兴趣，会选择用最优的方法处理问题。（3）领略物理学科中所蕴含的严谨的逻辑关系和自然界的奇妙与和谐。二、教学重点动能的概念，动能定理及其应用三、教学难点动能定理的理解和应用四、教学方法自主学习、合作探究、演绎推理、讲练结合、归纳一、教学工具教材、课件、投影仪、导学案二、教学环节（一）温故习旧导新课课件出示

7、风力发电厂图片。师：这是一个风力发电厂，所以大家可以在图片中看到很多的风车，当风吹来的时候，这些风车会具有什么样的能量呢？（生：动能）师：是的。本节课，我们将一起学习动能和动能定理。通过前面的学习，我们已经知道：什么是动能？（指名回答：物体由于运动而具有的能量。）师：正确。初中的时候我们就接触过动能这个概念，请大家回忆一下，物体的动能与哪些因素有关呢？有什么样的关系呢？（指名回答：与物体的质量和速度有关，物体的质量越大，速度越大，它的动能就越大。）师：回答的十分正确。那么，动能与物体的质量和速度

8、之间到底有怎样的定量关系呢？这是我们本节课将要探索的内容之一。（二）自主学习深思考师：力对物体做功，总会伴随着物体某种能量的变化。例如，重力做功的时候对应哪种能量的变化呢？（生：重力势能的变化。）进而我们得到了重力势能的表达式。师：弹簧弹力做功的时候对应哪种能量的变化呢？（生：弹簧的弹性势能的变化。）进而我们得到了弹簧弹性势能的表达式。Fv11v22师：那么动能的表达式呢？是由于什么力做功使物体的动能发生了变化？（生思考后回答，可提醒：前一节内容中，橡皮筋对小车做功。）课件出示自主思考题目：设质