重视学法指导提升学生能力

《重视学法指导提升学生能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、重视学法指导提升学生能力——那西县涧池中学刘邦学新课程改革要“改”的不仅仅是理念和模式，而是在科学理念指导下扎扎实实的具体行动；要“改”的不仅仅是教师的教法，而更为主要的是学生的学法，让学牛“学会学习”是学校教育的根本目标是在为学生的终身可持续发展奠基。因而，我们讲：教的本质在于“导”，“导”的重点是学法。那么，如何来指导学生的学法呢？下面谈一点个人肤浅的见解，敬请同行批评指正。一、重视多元学法渗透，优化学习力。以手机应用为例，谈一点感悟。随着形势发展，几乎人人都有手机，但学习应用手机的过程却很冇意思，方法可谓是五花八门。细心的，先认真看完说明书，再一步一步的去操作和熟练它的各项

2、功能；大胆的，直接拿来就乱按一通，反复尝试，练中生巧；内敛的，闷着头自己摸索；外向的，向同事和好友询问；聪明的，一点就透；笨拙的，要手把手教；想像力丰富的，类比“书本”或“菜单”就触类旁通；能力强的，遇到问题，上网一查就会；做事勤奋靠谱的，多走几步路，到销伟商处去讨教或者找高人指点迷津；思维迟钝的，必须由师傅说慢点，讲细点，练多点，才能掌握……最终，如何打电话，如何发短信，如何拍照,如何上网，如何登录QQ,如何收发电子邮件，如何购物，如何玩微信……就都会了。这一事实至少对我们有三点启发：启示一：能力和方法比知识本身更重要。四五十年前，人门连“手机”的名字都没有听说过，更不用说那时

3、的老师是否教过相关知识，但今天全民普及，人人都会用。这说明了什么？冇些知识可能滞后，可方法和能力是可以超前的，所以，着眼未来，提升学生的学习方法和能力非常重要，能为学生终身可持续发展奠基。启示二：学习的方式方法应该是多样的，途径应该是多路的。可以自学，可以探究，可以研讨，可以求教。可以先试后教，也可以先教再练。可以问题探究式，也可以学练同步式。可以从书木学，可以从同事学，可以上网学。可以单向接受式，也可以双向交流式。可以一种方式，也可以综合多种方式。启示三：选择适合白身特点的学习方式，才会有效，才是最好的。一个人的学习欲望天生具备，但学习潜质却有所不同，个人喜好也因人而界，因而，

4、适合自身特点的学习方式,才是最有效的最好的方式，学习方式多元化才是真正的因材就教。二、重视观察分析训练，强化发现力。先看一组题目：1、（据说是一道考研试题）你能填出后两空吗？。2、（网上流传有这样一串字母密码）观察cptbtptpbcptqtptp,你能破译它们吗？3、如图所示，把同样大小的黑色棋子摆放在正多边形的边上，按照这样的规律摆F去，则第n（n是人于0的整数）个图形需要黑色棋了的数是个.解答上述题目的询提是要认真读题审题，尤其是要仔细观察材料，只有看懂了，悟透了，才能发现问题，才能找到突破口。题1是一串冇序的图案，先逐一地看象什么？再分析一下它们有什么共性？不难发现：都是

5、轴对称图形，且都是左右对称的，构成轴对称图形的基木图形乂是什么呢？通过分析，一卞子豁然开朗，原來它们的基本图形是阿拉伯数字1234,先反后正的规则组成的图案，那么后两空就自然依次分别是以56为基本图形按先反后正纽成的轴对称图形了。题2是一冷英文字母或者说是一串拼音字母，再仔细分析你又会发现,它们都是英文的辅音或者说都是汉语拼音的声母，再联想到输入法中词组输入的方式，你会顿时发现，它们有可能是一串有意义的语句的侮一个字的芦付，似乎找到了突破口，但难度依然不小。这时，你不妨试着连起来去读那些声母，且速度要快，渐渐地，你会思维顿悟,这不就是“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄却吐葡萄皮”吗？！

6、谜底揭开，赋了了意义，那么这串字母密码你一定会终身难忘。题3是数学中常考题型，对学生能力要求较高。必须依次经历观察、统计、探究、归纳、检验等过程，方可得解。通常冇以下四步：i先要认真观察,得出相关数量，并填入制好的表格•!'；ii进行纯数据分析或者结合实际情境或图形去分析比较，去发现各个量间的关系；说重点去探讨每个量与序号的关系，从而找到规律，并试图用通式表示出来；iv要用相关虽去随机检验通式是否成立，从而确认所归纳的公式是正确的。具体见下表：图形序号1234n棋子个数381524n(n+2)数量分析Ix(l+2)2x(2+2)3x(3+2)4x(44-2)相关规律•个•数正好三

7、次两个一数正好四次三个一数正好五次四个•数正好六次n个一数正好（n+2）次培养学生的创新精神与品质和动手实践能力，是索质教育的核心。如何培养？就要在教学小不断地渗透上述类似问题的教学，重视学牛•观察分析问题的啓法指导，强化学牛发现和解决实际问题的能力。三、重视精简提炼指导，精化识记力。初中数学中有一个概念叫“同类项”，有的老师在教学时，照本宣科“所含字母相同,并且相同字母的指数也相同的项叫做同类项”，学牛:往往一•知半解，其实教师为强化概念教学，可以用一组具体的题目讣学牛体会概念