有效情境导入,提高课堂效率

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1、.有效情境导入，提高课堂效率——浅谈新课标下初中数学课堂新课导入的方法珠海市小林中学范婷婷内容摘要：本文通过若干类数学新课导入的方法，分析探讨了新课导入在新课标数学课堂中的重要地位。这些方法的研究总结，对教师的课堂教学有一定的参考价值和指导作用。关键词：数学课堂新课导入方法1.引言众所周知，一堂生动活泼、成功的新课犹如一篇耐人寻味的小说。“开端”引人入胜，“发展”扣人心弦，“高潮”精彩纷呈，“结尾”余音绕梁。其中，“开端”便是新课的导入。新课的导入是教学过程中的重要环节，是教学乐章的前奏，是一堂课的启动点。虽然在一节课中所占时间仅

2、有几分钟，但它是学生学习新知识的起点。就像听故事,如果开头很精彩,你肯定会希望一听到底。因此，生动形象、立意巧妙的导入设计能拨动学生求知的心弦，调动学生的积极性和求知欲，促使学生的学习情绪高涨，自觉主动地步入智力振奋状态，充分调动探求新知的积极自觉性。因此，结合数学新课程标准的教学要求，研究探讨数学课堂教学导入至关重要。新课标下数学课堂新课的导入应在以前教材导入新课特点的基础上有新的突破。若老师一上课就设法引起学生的兴趣，唤起学生的注意，为学生创设一个“心求通而未得，口欲言而不能”的情境，激发起学生强烈的求知欲，为学生的学习既奠定

3、必要的知识基础，又奠定动力基础，便可以让学生做到“思”有方向，“求”有目标，“获”有新知，“用”有创造。2.导入新课的方法一、温故导入新课温故导入是在重温旧知识的基础上，引出本节课的课题。如果抓住新旧知识的联系，通过复习旧知识，再导入新课便可帮助学生把零散的知识连接起来，既让学生体会到数学之间各板块之间是相互联系的，又帮助学生掌握系统、完整的数学知识体系，建构自己的认知结构。..例1：在学习等腰三角形的判定时，老师可以先复习等腰三角形的性质：“等腰三角形的两个底角相等。”即在一个三角形中，等边所对的角相等。反过来，如果一个三角形有

4、两个角相等，那么这两个角所对的边也相等吗？从而导入新课。二、错例导入新课的方法：利用错例都入新课，也是一种不容忽视的讲课艺术。在新课的到入时使用错误结论，让学生去思考、争议、辨析，然后加以点拨，让学生自己找出谬误。欲正先反，以反推正，让学生耳目一新，印象深刻。例2：在讲《算术根》时，可这样导入：老师可以问同学们：“大象和蚂蚁体重一样，你们相信吗？”学生肯定会说不一样，之后老师便可以趁势追击：“我说一样重，不信，我们来算算：不妨设大象体重为x，蚂蚁体重为y，他们的体重之和为2s，那么x+y=2s，x-2s=-y，(1)x=2s-y，

5、(2)(1)×(2)，得x*x-2*x*s=y*y-2*s*y两边同时加上s^2，得(x-s)*(x-s)=(y-s)*(y-s)，两边同时开方，得x-s=y-s所以x=y这岂不是蚂蚁和大象一样重吗？教师再据此提出：学习了平方根知识之后你们就能找出其中的原因啦！正所谓“吃一堑长一智”，学生在经过这样的导入之后，对算术根的概念及其重要性便会牢牢记住，以后遇到这样的问题便会格外小心。三、趣味导入新课的方法：托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”而瑞士教育心理学家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣，

6、兴趣是能量的调节者，它能支配内在动力,促成目标的实现。”数学的兴趣是指学生渴望获得数学知识，探索数学问题的倾向性，它来自数学知识本身的趣味性、数学情境的生动性、数学美的魅力等。兴趣可以激发一定的情感，兴趣可以唤起学生的学习动机，兴趣可以改变学生的学习态度。老师如果可以充分挖掘教材中的趣味因素，设计一个趣味性的新课导入，不仅能够吸引学生，活跃课堂氛围，久而久之还能使学生越来越喜欢数学。3.1趣味故事导入新课的方法通过..老师自己对教材的参透，设计一个趣味性十足的小故事，在小故事中设置悬念或与新课有关的问题，将学生的注意力引向新课的学

7、习，让学生产生浓厚的兴趣。例3：在讲“十字相乘法因式分解”这节课时，老师可以先讲一个小故事：相传在很久以前，在一个神秘的山洞中，藏着一把智慧钥匙，它能增添无穷的智慧，下面我把取钥匙的方法告诉大家，看谁能最快取到钥匙。进入山洞要打开四个门，每个门必须同时用两把钥匙才能打开。门前放着许多标着号码的钥匙，每个门上都有两个数字，但是这两个数字并不是钥匙的号码，而是两把钥匙的号码的和和积，例如一扇门上标着：“和为1，积为6”你能找出打开门的两把钥匙吗？这样有趣的问题情境，可以吸引学生的注意力，调动积极性，通过积极思考，故事的谜底很快就可以解

8、开。在愉快的学习气氛中，老师再引导总结规律。这样的趣中设疑会使学生产生浓厚的学习兴趣。3.2趣味游戏导入新课的方法通过一些简单有趣的数学游戏，让每个学生都参与其中，选择与新课内容息息相关的数学游戏，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和积极性。例4：七