二年级数学上册《长度的单位》教案

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1、二年级数学上册《长度的单位》教案单元目标1、知识技能：初步建立1厘米和1米的长度表象，知道“1米=100厘米”，并初步认识线段。2、数学思考：初步经历长度单位的行成过程，体会统一长度单位的必要性。3、解决问题：会按照要求画线段，且会用刻度尺良物体的长度及线段的长度（限整理米）。4、情感态度：在实践活动中，培养估量物体长度的意识，体会测量长度在日常生活中的重要意义。第一课时统一长度单位认识厘米课时目标1、通过观察、操作、分析、比较、推理、交流，初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。2、通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象

2、，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。重难点与突破重点：建立1厘米的长度概念。突破方法：通过直观操作，用不同的物品作标准量同一长度；用不同的物品作标准量一量不同的长度。帮助学生建立1厘米的长度概念。难点：用学生尺量物理的长度（限整厘米）。突破方法：首先教师要在实物测量中示范如何用学生尺测量纸条的长度，让学生观察，总结测量的正确方法并提醒学生该注意的地方；其次要加强操作，在课堂上给学生提供较多的实际测量的机会。教学过程一、谈话导入好1、谈话导入新课。同学们，你爸爸和老师比，谁高？谁矮？有的学生说老师高，有的说老师矮。高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少矮多少吗？（学生

3、思考）“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度的单位。2、教学例1（掌握统一长度单位）。当古代人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（教师让学生观察课本上的例1情境图）观察这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或者脚长为标准量物体的长度。你觉得他们的方法怎么样？（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都带着几把尺子。一拃、一步、一庹都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。）交流汇报：课桌的长是几拃？学生1：

4、5拃。学生2：5拃半。教师提出疑问：我量了只有8拃。我们量的同样是这张课桌的长度，为什么量的结果不一样呢？6/6让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人的一拃长度不同，进行测量后，量的结果页不同。追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？学生：用相同的标准进行测量。教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需你要统一长度单位，这节课我们一起来认识一下长度的单位。（板书课题）一、互动新授1、教学例2（整体感知，认识厘米）。观察尺子，认识刻度。请同学们拿出自己准备的尺子，把你们的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相

5、同点呢？学生可能回答：都有竖线。根据学生的回答，教师进行适当的补充；这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。学生可能回答：还有数字。教师：每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是0，我们把这条刻度线叫做刻度0。后面的呢？（刻度1……）让我们来读一下这些刻度。尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就是表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。2、认识1厘米。教师指出：这个刻度0很重要，他就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1就是1厘米。（板书1厘米）尺子上还有那一段的长度

6、也是1厘米呢？谁上来指指看？教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是1厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？（每一大格的长度都是1厘米。）因为每一格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度的时候才有了统一的标准。同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短）是呀，一厘米确实很短。追问：生活中哪些物体的长度是1厘米呢？（让学生自由发言）教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。用1厘米来说一句话：我们的食指大约是1厘米。你也能用1厘米说一句话吗？学生发言。3、认识几厘米。教师：刚才同学们认识了1厘米，那

7、现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从0到7呢？学生自主学习。4、教学例3（量一量）（1）先拿出课前准备好的纸条，用手比划一下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报交流。教师边讲解边示范：把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在测量的物体上，沿着物体的直边来量，量的时候要按紧尺子。（2）如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？（把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸的长度。）