早期阅读促进幼儿发展

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1、早期阅读促进幼儿发展早期阅读是发展幼儿语言的重要途径之一。据统计，德国有语言障碍的儿童越来越多，美因茨大学医生凯尔曼女士说：“在3岁半到4岁的孩子中，有20%至30%的孩子语言发育明显迟缓。”这与培养孩子的阅读能是有着直接关系的,乌珀塔尔语言矫正学校的校长博尔博努斯发现，现在的父母花在孩子身上的时间太少了，孩子大部分时间坐在电视机前、电脑前或者是玩玩具，语言很少。如果孩子的活动空间长期受限制，他们在语言方面的发展就会受到影响，他们在电脑上玩游戏，但语言不多，这样一来，刺激儿童感官和语言发育的机会就大大减

2、少了，如果没有阅读能力，孩子缺乏丰富多彩的环境刺激，对其大脑的发育是有利的，会使孩在创造性、想象力及智力方面都受到限制。要纠正孩子语言障碍的工作，最重要的一点就是家庭及学校的环境（尤其是阅读）有益于孩子发育成长。我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确把细儿早期阅读要求纳入了语言教育目标体系，提出：“要培养幼儿对生自学成才中常见的简单标记和文字符合的兴赵趣；利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读的能力”。因此，说早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少的部分，对促进幼儿语言

3、发展具有重要的价值，发展功儿早期阅读能力是我们幼儿教师新时代的研究课题，在幼儿教育改革中应重视的问题。据研究者们发现，3-8岁是儿童形成和掌握基本阅读能力的关键期。在这个阶段的孩子的口语表达发展特别快，同时开始认识符号，学习如何看书，愿意尝试用自己所学的语言符号解释周围的世界，所以这个时期的孩子需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力。那么怎样培养幼儿具备这种能力和习惯呢？这就需要家长和教师的正确引导，根据幼儿阅读能力发展的过程与规律，对幼儿进行正确引导和温暖的陪伴，帮助孩子养成对阅读的兴趣，形成和掌握基

4、本的阅读能力。一、发展幼儿的家庭早期阅读能力。如果家庭教育的方法得当，孩子早期阅读能力就会较早出现，也就是说家长是孩子的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响他们。现在有些家长只是在孩子“缠得”没办法时给孩子讲个故事来应付一下，有些家长与孩一起阅读时，也只是把故事讲给孩子听，对孩子的阅读兴趣、习惯、技能并不关注，因而当孩子出现一些不良习惯时，影响了孩子的发育成长以及以后的学习，因此，在我们的教育活动中,应让家知理解、支持和主动参加培养幼儿早期阅读能力，让家长了解向幼儿进行早期阅读教育的意义。在幼儿园

5、，我们可以通过家长会。家园共育等形式，向家长宣传正确的早期阅读的理念，让家长每天抽半个小时的时间陪孩子看书、朗读，孩子也有机会观察成人是怎样看书、写字的，能给幼儿树立好榜样，逐渐让幼儿对阅读产生兴趣，同时家长尖重视自身的文化修养，把学习、读书作为自己生活的一部分，只要读书，就要全神贯注地读。孩子耳濡目染，就会渐渐养成爱读书的好习惯。二、创设宽松、舒适的阅读环境，提高幼儿阅读兴趣。环境的刺激作用具有教师指导同等的价值。一个光线充足、空间适量的阅读区是幼儿阅读所必需的。所以我们应为孩子建构一个舒适惬意而又童

6、趣化的阅读环境，以吸引孩子进来阅读，我会设置一个光线充足的活动室，铺上卡通图案的拼图或软地毯，放置一张能摆放各类图书的粉绿色书柜，并能让幼儿方便看、方便取、放，另外墙壁上我会适当加以美化、修饰，多以绿色植物为主，图书的摆放或开或合,整体上会给孩子一种休闲和趣味的感觉。图书区里除了书外，还有其他材料，如纸笔等各种文具来支持幼儿反映他们自己的经验和生活，让他们自己学着书的标记、符号、文字、绘画尝试制作图书，并对幼儿有创造性的画、涂、写给予肯定和鼓励，在孩子进行阅读的过程中，不防放一曲和谐的轻音乐，让幼儿置身

7、于这样一个独立、安静而又舒适的环境中,我想孩子一定会有阅读欲望的。另外，图书区里的图书必须是让幼儿感兴趣的，所以选择合适的图书也是非常重要的。合适的图书应该是符合孩子的年龄特点和当前发展水平的，迎合孩子兴趣的读物，图书应1-2周更换一次，尽量多陈列孩子们感兴趣的动物故事和英雄人物画册，比如小班的孩子可以选择一些故事画而清晰、形象突出、色彩鲜艳、内容生动有趣、情节简单的图书,并且纸质较厚，纸面光滑，便于孩子翻阅，如《小兔乖乖》、《小马过河》，中班的孩子可以选择一些以动物故事、人物善恶分明、内容健康向上为主

8、的图书，且画面要生动活泼，背景不太复杂，如《三只小猪》、《小红帽》、《司马光砸缸》等。大班的孩子可选择故事情节相对长一些、复杂一些的图书，画面仍应清晰鲜明，如《哪吒》、《西游记》、《外国优秀童化故事选》，另外，还可为他们选择一些知识类的图书，如《十万个为什么》、《海尔兄弟》、《成语故事画册》等，以拓展知识面，利于孩子的语言表达能力和思维能力的进行一皓S少反展。在图书区里，幼儿可以和同伴一起坐下来阅读，来获得认同、接纳、借鉴同伴的阅读经验，也