浅谈音乐在一日生活常规培养中的运用

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1、浅谈音乐在一日生活常规培养中的运用“没有规矩，不成方圆”，良好的生活常规，学习习惯的养成，将对幼儿的成长有着十分重要的意义。说到常规管理，在幼儿教育中我们都在努力想寻觅一种既轻松、乂愉快的门路，女山睡前给孩子讲讲故事，吃饭前念念童谣等，但不科学地压抑现彖依然在很大程度上普遍存在。女（1:“不快点睡午觉就不让你起床，爸爸妈妈来接不准走”；“不好好吃饭就不让你参加游戏”等，乂如在教学活动中为了压抑幼儿吵闹，用力拍铃鼓等，这样做幼儿表面固然按你的要求往做，但依然不能好好地入眠、吃饭、愉快地参加活动。不但不利于良好行为习惯地培养，而且严重影响幼儿身心健康。哪种方法

2、是最好和有效的呢？俗语说得好,教育有法，但无定法，我以为在多种活动屮，只要是能讣幼儿在自然、愉快、轻松情况下接受和自觉往生活常规培养能起到理想的效果，音乐教冇结果告知我们：“卅界上没有一个人不喜欢音乐”，而且不同性质的音乐能令人产生不同的情绪体验。如：悲伤的音乐会令人随Z悲伤，乃至催人泪下，愉快跳跃的音符会令人想随Z舞蹈。当婴儿在拼命地哭，你不知道如作甚时，放上一段优美的音乐，你会发现婴儿不但停止了吵闹，而月•在努力寻觅音乐來自的方向，马上表现出愉快的情绪。幼儿一H作息时间是要根据幼儿的心理牛理特点科学公道安排并天天相同，因此，结合幼儿喜欢音乐的特点和有规

3、律的作息吋间安排，在牛活、教学活动、游戏活动的冇些环节选择相应的音乐或乐器做信号，长此以往，会令人产生动力定型,即，听到同一种音乐，就会做岀一样的反映。如何通过音乐來培养幼儿的常规呢？一、根据一FI生活常规的不同内容安排及要求选择相应的音乐音乐的魅力在于对人的情趣、情感能起到调理作用，愉快的音乐能令人产生愉快的情绪体验，激昂的音乐能令人精神振奋，安静的音乐能令人情绪稳定。根据不同音乐性质的特点和一LI生活常规各个五一节的内容安排选择相应的音乐，如：昼寝环节，选择《摇篮曲》，该曲柔柔、安静，能止幼儿情绪安静地快事进进梦乡；进餐环节，选择《川园曲》，该曲愉快节

4、奏安稳、安静，能让幼儿保持愉快的情绪进餐；活动中，走路和变换队形，四排变半圆或变圆形，需耍幼儿意气风发,精神百倍，神彩奕奕的精神境地，选择《运动员进行曲》能到达此效果。二、让音乐按部就班地贯在幼儿牛活常规培养的进程小。第一阶段，音乐，肢体语言、口头语言和结合的阶段。幼儿阶段具体形彖思惟占主导地位，幼儿主要通过感知，依托表象來熟悉事物，具体形彖的表彖左右着幼儿的整个熟悉进程，幼儿心理活动及行为具冇没冇意性，因此，幼儿牛活常规培养的第一阶段要做到音乐、肢袋子本语言、口头语言相结合，如,在幼儿昼寝而，首先组织幼儿听《摇篮曲》，“小朋友听歌里唱甚么？这首曲子告知我

5、们小刖友要睡觉了。”教师用动作做出睡觉状，暗示小朋友，在活动中盂要幼儿起立时一边伴奏13511351,一边起立；坐下时，一样边伴奏53115311,,边做出坐下的动作，再如组织幼儿洗手时，一边放《洗小手》歌曲一边组织幼儿排队，“伸出小手比一比，看看谁的最干净”，既杜尽了等待的现象，乂到达了培养良好主活卫生习惯的目的。第二阶段，音乐、肢体语言相结合，口头语言逐步消失的阶段。幼儿年龄小，情绪不稳定、自制力差，幼儿行为习惯养成具冇反复性，固然在幼儿生活的各个环节，能根据音乐做出相应的行为要求，但依然会出现时而遵导、时而不遵导的现象，因此，队了用音乐、肢体语言来指

6、异其行为规范外、还需要用口头语言做和应的喑示，以提示、催促幼儿。笫三阶段，音乐占主导，肢体语言逐步消失的阶段。随着幼儿对音乐愈来愈熟习和依靠，肢体语言在良好常规培养中逐步显得对有町无,很多时间不需要肢体语言和口头语言的说明，幼儿就可以在相应的音乐伴奏下，做出相应的反应，如《摇篮11》一-响，H然会学小猫轻巧地走进昼寝室安静躺下。第四阶段，音乐独占鳌头，良好的一日生活常规已构成。根据人的心理、生理特点，长吋间在同一时间，同一情况，出现同一刺激，就会产生牢固的稳定的“习惯性”，即动力定型，幼儿一LI生活常规在不断地反复地强化进程中，音乐刺激愈来愈起主导作用，肢

7、体语言，口头语言基本乃至完全消失，音乐成了一口生活常规管理中的主要因索，在生活的各个环节，只要冇相应的咅乐响声，幼儿就会做出相应的动作，固然，幼儿活动常规的养成不是一朝一夕就可以构成的，它受多种因素的影响，在教育中，我们要留意排除一切因素的T•扰，避免常规培养中的不良因素。总Z,音乐不但能给幼儿得到身心的愉悦，而口能使Z产生想彖，让幼儿在口然愉快轻松的气氛屮接受一些要求和1'1觉往完成一些任务。幼儿教冇屮不管是学习知识还是养成教育，我们都需要按《纲要》的精神往做，到达讣幼儿积极主动，愉快参加活动的境地。