聋校班主任经验浅谈

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1、聋校班主任经验浅谈摘要：作为聋校班主任，在班级管理屮不仅要满腔爱心，述要把握住四个度，即师生之间的距离、管理权限的管放、对聋生管理力度要适当还有课堂气氛的浮沉度，本文结合儿个案例阐述了适度处理问题的方式，以供人家代鉴。关键词：班主任；聋生；适度作为聋校班主任，工作需要高度的责任感、满腔的热情、爱心、恒心和耐心，但要真正地实现好心办好事，还需要班主任用H己的指挥去准确把握在班级管理小的尺度。一、班主任和聋生之间要保持适当距离每个聋生心屮都有一个自己的私密世界。作为班主任，只有走进聋生内心批界，去和他们平等地交流、谈心，

2、了解他们的主活、学习、需求、理想和困难，才能得心应手地开展聋牛的工作。在实际教学中，有的班主任在聋生血前总是板着脸，课余时间很少和聋生沟通。他们认为这样有意识地与聋生拉远距离，让聋牛不知道他的葫芦里卖的什么药，这样做老师就有了威严，聋牛工作就好管。还有一些班主任和聋生不分你我，随意打闹开玩笑，即使聋生做错了事，或说错了话，也不去批评。这样，距离太近或太远都看不清事物的真相。前面的例子，只能让聋生产生嶷惧心理，干脆敬而远之，班主任工作不能真正了解聋生的内心世界，工作起来也不能取得好的效果。而后者会使聋牛没有顾忌，随心所

3、欲，容易使聋生忘记你是“班主任”，把你当“哥们儿”了，在聋主面前失去了威信，班级的正常秩序也难以维持，这样做也不利于聋牛的健康成长。由此看來，在班级管理屮,班主任只冇与聋生的距离适当，远近适度，才能取得班级管理中的最佳效果。二、班主任在管理权限上揽放要适当班主任在进行班级管理小，好的管理手段和方法，可以使聋牛养成良好的习惯、提高聋生各个方而的能力、开发聋牛:的智力、促进聋牛健康成长。班级管理是教师和聋生的互动过程，应该有揽有放，两者不可缺一。“揽”和“放”能否处理好，是班级管理的关键所在。有的班主任人权在握，无所不管

4、，班干部都成了摆设，这样忽视了聋生的口我管理作用，只管不放。另一种情况恰恰相反,完全放手让聋牛“白我”管理，总也不见班主任管理班级，只放不管。这样就不难发现，前者会造成聋生依赖性增强，创造性、独立性下降，不利于调动聋生在教育中的主体作用，更不利于培养聋生口我教育和口我管理能的提高，这样会使班主任陷丁•班级千头万绪的琐事中去。而后者会使聋生处于混乱，完全一派无组织无纪律的状态。作为班主任正确处理好“揽”和“放”的关系，在总体上才能管住管好，在微观上才能放开手脚。做到揽大放小，主次分明。揽的冃的是制定班级的总体冃标，制定

5、班级管理的长远计划，培养一支得力的班干部队伍。做好了班级中个别聋生和全体聋生的思想工作，增强班级的凝聚力、向心力，形成了教育合力，这样“揽”“放”适度既有利于班级的建设与发展，也有利于聋生个性的张扬和完善。三、班主任在管理力度上要适当有的班主任在管理聋生手段上特别强硬，还有的班主任认为聋生有缺陷对他们越柔越好，这样有利于发挥“师爱”的作用，现在的-•些媒体也是这样宣传的。本人认为这样都是错误的，前者虽然能使聋生表面服服帖帖的，但内心却是反抗的，与老师对着T。后者就会使班主任缺少了威信。班级管理中，强碾和宽容缺一不可，

6、该强映则强硬，我们必须维护校纪班规，该宽容则宽容，我们需要用心灵去感化、他动灵魂，以理服人，以情动人。然而，强硬不是冷漠无情，六亲不认，而是坚持原则，坚持规章制度，有理有据，决不能超越纪律、法律、道德的范围，宽容也并不是一味的迁就纵容，应该是宽容尊重，就像连太极拳一样“柔”中冇“刚”，“刚”中带“柔”，才能达到最佳的班级管理效果。四、班主任要时时调节班级气氛学习不是一蹴而就的事情，聋生要沉得住气，仔细钻研。但又要冇高昂的斗志，满腔的热情。课堂上抓得太严，过死，纪律是好了，但聋生的思维受到了限制。搞得太活，气氛活跃的同

7、时有些同学就浮躁起來，聋牛的注意力就不能集中起来。合适的课堂气氛对一节课的效果有至关重要的作用,班主任乂是课堂气氛的调节者。要注意培养聋生良好的常规习惯,还要有敏锐的观察力，准确把握班级的气氛状况。在气氛沉闷时鼓励他们的信心，激发他们的热情，使英情绪上扬；气氛浮躁吋，还耍给他们适当的压力，帮助他们发现自我的不足，分析差距，使其情绪有所收敛。课堂气氛沉浮的把握，会更有利于班级的健康发展。班主任只要把握好班级管理中的度，班级管理就会得心应手，就会把班级管理得生龙活虎。