综合素质评价体系

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1、学生综合素质评价体系随着教学改革的不断深入，为了使评价内容能更好地体现学生综合素质的发展，结合我校“不求人人成为精英、但求人人成功”的办学理念，我们又将评价内容、方法不断规范和完善，创建了“小学生综合素质评价体系”，实施以来，得到了家长、老师们广泛地认可，促进了学生综合素质的发展。下面具体谈谈我校在实施评价改革过程中的探索和研究。学生成长记录袋一、目的：成长记录是形成性评价的重要方式，学生成长记录袋是根据教育教学实际，有意识的将各种有关学生表现的作品及其他材料收集起来，通过合理的分析与解释，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在

2、达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进，激励学生取得更高的成就。二、要求：成长记录要收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察评价，来自家长的信息，考试和测验信息等。成长记录要根据教育教学的需要，有选择的使用。可与学科教学结合；与学生的品行、兴趣发展习惯的养成结合；可与特殊学生的教育和培养结合；还可与班级的管理工作结合。成长记录要关注学生个性的发展，体现每个学生的优势领域。成长记录的结果应收集在成长记录袋中，具有三个重要特征：一是成长记

3、录袋实施的主体是学生本人，是其个人学习档案的重要组成部分；二是作品的收集是有意的而不是随机的；三是成长记录袋提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。三、内容：1、学生基本情况：如姓名、性别、通讯地址、出生日期、健康状况、家庭情况、教育基本情况，特殊能力倾向等。2、学生的各科学习档案：A本学期掌握的知识和技能，一般按一个单元或一个学习主题收集资料。如单元测试成绩单、综合素质报告单。B最佳作品展现，包括生成过程，如最好的作业、最好的作文、优秀的美术作业、摄影照片、录音磁带、光盘等。C实践创新活动的参与程度，如社会实践调查报告、研究报告乃至各项

4、竞赛获奖证书等。D同伴之间的观察评价、教师观察、评价及剖析，来自家长、社会的反馈信息，如教师的表扬或建议、学生的感想等。E学生的综合素质评价手册。3、教师和学生自主开发的记录项目。四、管理：31、学生是成长记录的主要记录者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录更典型、客观、真实，尽可能地展现自己的学习成果与进步历程。2、要定期组织成长记录的交流展示。并将成长记录纳入期末终结性评价内容。对成长记录的评定应注重学生的进步和所付出的努力，明确改进的方向。要通过对成长记录的回顾、比较，使学生学会反思，了解自己的进步

5、，认识自己的优势和不足，明确进一步发展的目标，逐步发展自省的意识和能力。3、每学期末，学生在教师指导下系统整理一次，由学生自己妥善保管。学校按比例选择优秀记录袋保存。4、教育局定期开展学生成长记录袋建设和使用的研究。每学期组织一次优秀成长记录袋评比。学生成长记录袋材料参考目录1、学生基本情况；2、每学期每科一份最好的试卷(平时的测验卷、期中或期末的考试试卷等)；3、每学期一篇受到教师表扬的习作(周记、日记、读书笔记、心得体会等)；4、学期各科一份优秀作业(最好有科任教师的评语)；5、每学期一篇手抄、字写工整的字贴(手抄报、课文或诗歌)6、每

6、学期自己的美术、手工作品(平时较好的美术作业、剪纸、写生作品、摄影作品等)；7、学期所获得的各类奖状复印件(包括校内外的各类学科竞赛、体育竞赛、好人好事、精神文明奖等)；8、学期参加课外活动的记录(包括学科第二课堂活动、社会实践活动、班级课外活动、兴趣小组活动等)；9、每学期写一篇能表现自己成长进步的小结、经验文章(内容涉及自己平时所受到的表扬(含口头表扬)、奖励的记录、心得体会等)10、综合素质评价手册；11、教师和学生自主开发的记录项目。小学生综合素质评价手册等级制评价手册，每学年一本分为上下两个学期。等级评价从五个领域、分四个评价主体

7、展开，每个领域都由相关学科的老师组织完成。为了避免将评价任务集中在期末进行，班主任老师以及各学科老师应在学习的各个阶段，及时引导学生将自己的各方面表现以及考核成绩记录在评价手册中，这样使得评价真正成为了学生学习的一部分，不仅能激励学生学习的积极性，而且能及时调整学生的学习目标和学习状态。“品行习惯”部分的操作，既可以根据“发展记录”所列举项目进行评价，也可以根据不同时期、不同地区、不同学校的德育工作重点，进行相应的调整。每个种类教师可以根据所确定的项目，对学生进行综合评价，给予相应的等级。而且教师要根据评价项目，对学生进行相应的引导，发挥评

8、价的导向作用。  3“基础学力”是基础教育阶段评价的核心部分，在整个评价的等级中占有较大的比重。操作时分两个部分进行，一部分是语数英学科之外的学力评价，另一部分是语数英三门基础学