2019-2020年九年级语文下册 第三单元 人生教案 新人教版

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1、2019-2020年九年级语文下册第三单元人生教案新人教版教学目标：1.培养概括提炼能力，找出文中对人生所设的四个比喻。2.分析品味文中含义深刻的语句，理解作者表达的人生态度与价值观。3.学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生。4.品味人生，树立正确的人生观和生活观。教学重点：1.理解对人生所做的四个比喻，理解作者表达的人生态度、价值观。2.树立积极的人生观和生活观。教学难点：对文中四个比喻及含意深刻的语句的理解。教学课时：1课时。教学过程：一、新课导入：人生是什么呢，我们每一个人也许都会面对都会思考这样的

2、问题。请同学们说出关于人生的格言警句……同学们，人生确实是丰富多彩的。现在让我们看看勃兰兑斯是怎样理解人生的。（播放媒体资源中的图片，简单介绍作者。）二、整体感知：1.课前大家都做了预习，提示字词：A.读准下列字音：瞭望　瞻望　攫取　鲑鱼B.解释下列词语：（并用前两个造句）流连　乐此不疲　微不足道　停滞不前2.播放媒体资源中的课文泛读，学生听读并找出作者对人生的四个比喻。同学们讨论并得出结论：人生好比是攀登高塔、挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作。三、研讨理解：1.朗读第一个比喻部分，讨论：作者把人生比作攀高塔，你认为这个比

3、喻是否恰当？为什么？（课后第一题的第一小题）（这里同学们可以充分运用自主学习、合作探究的方法来解决问题。）这个比喻是比较细致形象的，要让学生充分地讨论挖掘。比如，“一百来级”指的是一百多岁。“在某一级阶梯从脚下消失”指的是人的死亡。“最初攀登时”“每一件事物都是新的”“越往上走”“每一级上似乎也难以再有任何值得留恋的东西”，这和人们对世界的心理感受过程是一致的……这里有一个值得争议的问题：“从精神上来说，他们是停留在同一个地方”这句话该如何理解？教参上说“人们随年事的增高，自身在许多方面会有很多改变，但是性格、志趣、品质总是

4、很难或很少改变的。这里的‘精神'应指性格之类的东西”。讨论这个问题时不能拘泥于这个答案，因为这个答案明显是片面的、肤浅的。这句话还应指“大多数人”在心理、思想上所达到的高度，他们或由于自身智力和能力所限，或由于缺乏奋斗的毅力和拼搏的精神，或由于其他原因不能达到一个超越常人的高度，不能取得很大的成就，只能庸庸碌碌地终其一生，所以“从精神上来说，他们是停留在同一个地方”，加上这样的理解才是正确的。2.请同学们继续讨论：挖掘坑道、征服广阔领域和在工场劳作的三种人各是什么样的人？从实际生活中为这三种人补充几个例子。（课后一题的第2小

5、题）在这里教师可以视情况对学生进行学法指导：应该说这个问题有一定的难度，如果学生顺利解决当然是最理想的状态，如学生不能顺利解决教师则给以一定的引导：课文在写每种人时都有一些关键词使我们理解起来更容易，提醒同学们注意这些词。如写“地洞”段：“他们从事向思想深处发掘的劳动”；写“广阔领域”段：“军事远征诱惑着他们，而权力就是他们的乐趣。他们永恒的愿望就是使他们能更多地占据男人的头脑和女人的心”；写“工场”段：“对于他们，只需要不多的知识和经验就够了”四、再次整体感知课文：在学生对全文有一个比较深刻的理解后，这次感知是在一个新的、

6、更高的层面上。1.明确：课文写了四个场面、三大人群，这四个场面不在一个逻辑层面上，“高塔”部分写了一幅人生的总体画面，是包含所有人的。后面三大人群则分别写了三类人，这三类人只是分别代表一个局部性的人群，而这三类人合起来并不等于人类的全部。2.既然这三种人不是人类的全部，那作者为什么只写这三种人呢？这三种人有什么共同的特点？（体会作者表明的人生态度和价值观）五、探究解疑：通读全文，你还有什么不理解的地方（或语句）吗？此处放手让学生自己去发现、提出。所以可讨论的问题也不是特别固定，比如全文的最后一句就很不好理解：“当一些亲切的思

7、想给他以馈赠，他是知道的，那像是一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动”。学生找出的问题主要也用讨论、合作探究的方式解决。