卜算子•咏梅

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1、卜算子.咏梅教学设计教学目标：1、复习有关陆游的文学常识；2、背诵、默写这首词。3、学习比喻、拟人、烘托等多种手法的运用及融情于景、托物言志的抒情方式；4、学习梅花孤芳高洁、坚强不屈的品格。课时安排：1课时教学过程：一、导入古人有句话说的好：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”吹拂梅花的不是轻柔的春风，而是凛冽的寒风；滋润梅花的不是清凉甘甜的雨水，而是寒气逼人的冰雪；照耀梅花的不是灿烂的阳光，而是严寒里的一缕残阳。只有具有挑战的生活，才是美好的生活。梅花是寒意中傲人的芳香，面对如絮飘舞的白雪，她笑得更灿烂了。面对梅花，多少文人墨客文思泉涌，留下了数不清的

2、精美华章。今天，让我们一起走近陆游，和陆游一起赏梅、懂梅，悟梅，去体味梅的风姿与神韵。二、作者简介陆游（1125—1210），字务观，号放翁。越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。少时受家庭爱国思想熏陶，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。孝宗时赐进士出身。中年入蜀，投身军旅生活，官至宝章阁待制。晚年退居家乡。其一生笔耕不辍，今存九千多首，内容极为丰富。与王安石、苏轼、黄庭坚并称“宋代四大诗人”，又与杨万里、范成大、尤袤合称“南宋四大家”。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》、《南唐书》、《老学庵笔记》等。三、写作背景陆游一生酷爱梅花，将其作为一种精神的载体来倾情歌

3、颂，梅花在他的笔下成为一种坚贞不屈的形象的象征。联系陆游的生平不难理解，词中的梅花正是作者自身的写照。陆游的一生可谓充满坎坷。他出生于宋徽宗宣和七年（1125），正值北宋摇摇欲坠、金人虎视耽耽之时。不久随家人开始动荡不安的逃亡生涯，“儿时万死避胡兵”是当时的写照，也使他在幼小的心灵深处埋下了爱国的种子。宋高宗绍兴二十三年（1153），陆游赴临安应进士考试，因其出色的才华被取为第一，但因秦桧的孙子被排在陆游之后，触怒了秦桧，第二年礼部考试时居然被黜免。秦桧黜免陆游的原因，一方面是挟私报复，一方面也是因其“喜论恢复”，引起这一投降派首脑的嫉恨。直到秦桧死后，

4、陆游方开始步入仕途。这之后，陆游的仕途也并非一帆风顺，而是几起几落。他曾到过抗金前线，身着戎装投身火热的战斗生活，从而体会到了“诗家三昧”。从此那壮怀激烈的战斗场面和收复失地的强烈愿望成为其诗歌中最为动听的主旋律。然而南宋小朝廷偏安一隅，对眼前的剩水残山颇为满足，并不真正想要恢复。即使有时不得不作出些姿态，也是掩人耳目，心不在焉。因此，陆游曾两次被罢官，力主用兵是最主要原因所在。尽管陆游的爱国热情惨遭打击，但其爱国志向始终不渝。这在他的诗歌中得到了充分的体现。不难理解，其《卜算子·咏梅》正是以梅寄志的代表，那“零落成泥碾作尘，只有香如故”的梅花，正是诗人

5、一生对恶势力不懈的抗争精神和对理想坚贞不渝的品格的形象写照。四、初识梅花1、读准字音zhuó着niǎn碾2、读出节奏《卜算子·咏梅》陆游驿外/断桥/边，寂寞/开/无主。已是/黄昏/独自/愁，更著/风/和雨。无意/苦/争春，一任/群芳/妒。零落/成泥/碾/作尘，只有/香/如故。3、读懂大意寂寞无主的幽梅，在驿馆外断桥边开放。已是日落黄昏，她正独自忧愁感伤，一阵阵凄风苦雨，又不停地敲打在她身上。她完全不想占领春芳，听任百花群艳心怀妒忌将她中伤。纵然她片片凋落在地，粉身碎骨碾作尘泥，清芬却永留世上。五、读懂梅花（一）1、齐读全词，讨论交流，词的上下片分别写了什

6、么？上片：写梅花孤独开放的恶劣环境。下片：写梅花坚贞而高洁的优秀品质。2、梅花的生存环境怎样？开在郊野的驿站外面，紧临着破败不堪的“断桥”，自然是人迹罕至、寂寥荒寒、倍受冷落、令人怜惜了。无人照看与护理，其生死荣枯全凭自己。“断桥”已失去沟通两岸的功能，唯有断烂木石，更是人迹罕至之处。3、“无主”二字有哪些深层的含义，该如何理解？无主，既指无人照管，又指梅花无人赏识，不得与人亲近交流而只能孤芳自赏，独自走完自己的生命历程而已。4、为什么“野梅”偏在黄昏时分“独自愁”呢？野梅偏在黄昏时分独自愁，是因为白天，它尚残存着一线被人发现的幻想，而一到黄昏，这些微的

7、幻想也彻底破灭了；这也如前人闺怨诗所说：最难消遣是黄昏。不仅如此，黄昏又是阴阳交替，气温转冷而易生风雨的时辰，所以，除了心灵的痛苦之外，还要有肢体上的折磨。5、作者在这里写“风和雨”有什么作用？通过写“风和雨”，写出了梅的内外交困、身心俱损，将梅花之不幸推到了极处，野梅的遭遇也是作者已往人生的写照，倾注了作者的心血。6、结合上片的写作内容，说说梅花的“愁”具体表现在哪些方面？生长环境的恶劣。无人欣赏的寂寞。暮雨黄昏的愁苦。（二）7、请从梅花开放的时间角度，理解“无意苦争春，一任群芳妒”。梅花生在世上，无意于炫耀自己的花容月貌，也不肯媚俗与招蜂引蝶，所以在

8、时间上躲得远远的，既不与争奇斗妍的百花争夺春色，也不与菊花分享秋光，而是孤独地在