青岛版三位数乘两位数的笔算教学设计.doc

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1、《三位数乘两位数的笔算》教学设计教学目标：1、掌握三位数乘两位数的笔算方法，发展类推迁移的能力和口算的能力。2、在小组内经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。3、在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中体验到学习带来的喜悦，养成认真计算的良好学习习惯。教学重难点：重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。难点：掌握三位数乘两位数的笔算方法并正确计算。教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，引出课题1、出示信息窗2的情境图：为帮助大天鹅顺利过冬，大家准备为大天鹅准备充足的饲料。教师和学生交流信息窗的信息：有谷子、玉米、大米三种饲

2、料，谷子每袋23元，玉米每袋21元，大米每袋29元2.如果各买3袋，能计算出各需要多少钱吗？生口头列式并口算3.如果各买15袋呢？你准备怎样计算？用口算还可以吗？自己选择一种，试一试。交流时询问：你是怎样计算的？预设：先用第一个因数个位的数去乘第一个因数，得数的末位和第二个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数字去乘第一个因数，得数的末位和第二个因数的十位对齐；然后把两次乘得的数加起来。4、师再指两名学生说一说，重点说清楚顺序、乘得的积和哪一位对齐。5、同学们到底为大天鹅准备了多少饲料呢？课件出示教材例题：买114袋谷子需要多少

3、钱？指名列式：114×23和我们以前的题目哪里不同？6、引入新课：这节课，我们就来研究三位数乘两位数乘法的计算方法。（板书课题：三位数乘两位数）二、自主参与，探究新知（一）探究笔算算理和过程1、学生独立尝试笔算2、学生小组交流先算什么？积的末位要写在什么位置？再算什么？积的末位要写在什么位置？最后算什么？3、指名学生上黑板，边讲解结算过程边完成板书。4、找出学生错的例子，进行正反对比辨析，明确需要注意的问题。5、沟通联系，归纳算法。比较一下，三位数乘两位数和两位数乘两位数的计算方法有什么区别和联系？师：刚才，我们从两位数乘两位数的

4、计算方法迁移类推出了三位数乘两位数的计算方法，我们发现三位数乘两位数同两位数乘两位的计算方法是一样的。他们都是先用第二个因数的个位的数去乘第一个因数，得数的末位和第二个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数字去乘第一个因数，得数的末位和第二个因数的十位对齐；然后把两次乘得的数加起来。三、激发冲突，质疑问难边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次的进行思考：1．针对同学的展示，学生自由质疑问难。2．教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中遇到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？那你对同学的展示有什么想法与建议吗？3．教师质疑问

5、难：例题中的8为什么写在十位上呢？写在个位上不行吗？谁能再来说说？四、巩固提升，拓展知识1、自主练习第二题，火眼金睛辨对错。2、自主练习第一题，竖式计算。3、学校组织夏令营，共有412名同学参加景点公园海底世界游乐场博物馆门票单价（元/人）12462118估算的价钱4、思维训练：小亮做了一道乘数是两位数的乘法题，他把乘数18看成了15，结果得到的积比正确的积少609，那么正确的积是多少？四、全课总结，画龙点睛1、今天我们一起学习了什么？计算三位数乘两位数要注意什么？2、如果让你计算四位数乘四位数，你有办法吗？下课后试试板书设计：三

6、位数乘两位数114×23342„„114×3的积228„„114×20的积2622五、教后反思：在《三位数乘两位数》，备课时我注意把握了知识的前后联系，考虑到小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是掌握三位数乘两位数的笔算，两位数乘一位数是笔算乘法的开始，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。因此两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，我想只要熟练掌握了两位数乘两位数的笔算，再加上恰当的利用迁移，学生肯定会很快的掌握三位数乘两位数的笔算。具体在教学时，我是这样进行的：1、重温旧知，学习迁移。根据本节课的教学内容，结合例题，我在一

7、上课就提问在计算两位数乘两位数、三位数乘一位数时的注意事项，并强调先估后算的习惯。使学生在“温故”的基础上，把新旧知识作对比，找出新旧知识的差异与联系，自然地过渡到新知识的学习中。2.注重展示学生出现的错例，加深新知识印象。在课堂练习中，我利用实物展台展示学生出现的错例，由学生自己评讲、纠正，老师加以点评。学生更牢固地掌握计算方法，清晰算理。尤其在教学时，我觉得竖式的书写很重要，在课上就重点培养学生认真书写乘法竖式的习惯。我在教学板书时要求明确，包括数字间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法；对学生提出了严格的要求，但效果却并不

8、明显，所以错误还是很多。问题到底出在哪儿呢？追究根底我觉得：在教学中虽然强调了“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，但是学生的计算结果却错在书写第二步乘积时，数位有对错现象。所以我让学生领会用十位上的数去乘第一个数的每一位表示多少个