高三一模考试错因分析.ppt

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1、泰安市2017年高三一模考试生物试题学生错因分析及应对策略泰安第一中学生物教研室肖峰错因分析单项选择：1----6题，其中第2、4、5、6题失分较多，错误如下：第2题考察植物激素调节。正确选项A，近30％的学生误选B或C。2.金链花由于受到能分泌细胞分裂素类似物的病原体的侵袭，侧芽生长失控，形成大量分支，称为“扫帚病”。下列说法正确的是A.该现象说明细胞分裂素能解除植物的顶端优势B.该病原体分泌的是一种能调节植物生长发育的植物激素C.侧芽生长失控是因为该部位生长素与细胞分裂素的比值增大D.正常生长的金链花侧芽生长受抑

2、制是因为生长素含量不足错因：审题不细致，获取信息出现错误，题目中“能分泌细胞分裂素类似物”被部分学生误认为是“植物激素”而误选B，这也看出学生对基本概念的内涵较为模糊；“侧芽生长失控”的原因显然是细胞分裂素类似物增多导致生长素作用被抑制，误选C的学生显然是对题意理解混乱所致，表现出综合分析判断能力有欠缺。4.下图1表示pH对α-淀粉酶活性的影响，图2表示在最适温度及pH为b时α-淀粉酶催化淀粉水解产生麦芽糖的积累量随时间的变化。相关预期正确的是A．若将pH调整为a，则d点左移，e点下移B．若将温度升高5℃，则d点右移

3、、e点不移动C．若将pH先调整为c，再调整回b，则d、e点不移动D．若增加α-淀粉酶的量，则d点左移，e点上移第4题考查酶在代谢中的作用。正确选项B，约12％的学生误选D。错因：对酶催化作用的本质理解不足，酶在不同条件下活性变化使其催化反应的速度和时间发生改变，但是不影响反应的最终结果，即麦芽糖的积累量不变，部分学生误认为积累量增大，e点上移。这反映出对知识要点理解肤浅，不能对生物学实际问题做出合理判断和正确结论，图文曲线的信息转换能力还不够强。5．用α、β、γ表示ATP上三个磷酸基团所处的位置（A—Pα～Pβ～Pγ

4、），下列叙述正确的是A．ATP的β、γ位磷酸基团脱离，剩余部分可用于DNA的复制B．ATP的β、γ位磷酸基团脱离，剩余部分可用于基因的转录C．ATP含有三个高能磷酸键，都能为生命活动提供能量D．ATP的γ位磷酸基团脱离，释放的能量可用于叶绿体光反应中水的分解第5题是对2016年高考题的模拟设计，考查ATP与能量代谢和DNA、RNA的关系。正确选项B，近20％的学生误选D。错因：对光合作用的基本过程记忆不准确，将促使水的分解的光能误认为是来自ATP的能量，光反应过程与暗反应过程混淆，ATP在代谢中的作用不明确，基础知识

5、掌握薄弱。6．某种蝇的性别决定方式为XY型，其野生型眼色有红色、紫色和白色，遗传受两对等位基因A、a和B、b控制。当个体同时含有基因A和B时表现为紫色眼，只有A基因时表现为红色眼，不含有A基因时表现为白色眼。现有两个纯合品系杂交，结果如下：下列叙述错误的是A．该蝇的眼色遗传遵循孟德尔遗传定律B．亲本白色眼雄蝇的基因型为aaXBYC．F2中b的基因频率为2/3D．F2中纯合红色眼雌性个体的概率是1/8第6题考查基因自由组合定律、伴性遗传和基因频率。正确选项D，约33％的学生误选B或C。错因：对于题干和图示中提供的信息解

6、读出现错误和混乱，不能正确判断出基因的位置和伴性遗传的关系，所以选了B；另一部分同学（约25％）则是对后代推理错误或者对于X染色体上基因频率的计算能力较差，误选了C，这暴露出一些学生综合运用知识的能力不足，做题经验少导致计算的技巧欠缺。29．(10分)某生物实验小组将某种绿色植物放在特定实验装置内，研究温度对光合作用与呼吸作用的影响(其余的实验条件都是理想的)，实验以CO2的吸收量与释放量为指标。实验结果如下表所示，请分析回答。(1)该绿色植物呼吸速率随温度升高而升高，其原因是。二.简答题：29----32题,38题

7、，其中29、30题失分较多，32、38题得分较好。温　度（℃）5101520253035光照下吸收CO2(mg/h)1.001.752.503.153.753.533.00黑暗中释放CO2(mg/h)0.500.751.251.752.253.003.5029题考查细胞代谢的有关知识，包括酶的作用，光合作用、呼吸作用的过程和影响因素。主要错因：将呼吸作用的酶误为光合作用的酶，忽略了酶活性上升的条件和范围。正确答案：一定温度范围内，酶的活性随温度的增高而增强（2分）常见错误：1.随温度的增高光合作用酶的活性增强。2.酶

8、的活性增强。(2)若昼夜不停进行光照，则该植物生长的最适宜温度是。若每天交替进行12小时光照、12小时黑暗，温度均保持在35℃的条件下，该植物不能正常生长，原因是。错因：对植物生长的条件与题意提供的信息联系错误，尤其是对植物不能正常生长的原因解释不够明确，表达不够科学严谨，说法混乱，漏洞百出，净光合与总光合不分，对题目中的光照、黑暗和时间条件认