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1、中国康复理论与实践2009年3月第15卷第3期ChinJRehabilTheoryPract,Mar.2009,Vol.15,No.3·291··经验交流·智力落后儿童精细动作训练罗苏群[关键词]智力落后;儿童;精细动作;训练[中图分类号]R493[文献标识码]B[文章编号]1006-9771(2009)03-0291-02[本文著录格式]罗苏群.智力落后儿童精细动作训练[J].中国康复理论与实践,2009,15(3):291—292.精细动作是指手和手指的实际摆弄动作。多个领域研究模仿,训练师给予语言指导或动作帮助来进行;亦可根据不同显示,早期精
2、细运动技能的顺利发育和有效发展可能利于早期的训练项目及儿童年龄、智龄相应的能力水平,设计一些小游脑结构和功能成熟,进而促进认知系统发展[1]。因此,精细动戏,增加趣味性,使训练内容更贴近生活。现将儿童主要的精作不仅是个体早期发展的重要方面,而且是个体其他方面发展细动作分为以下6类进行训练。的重要基础,它影响生活自理、社交、认知等儿童发展过程中各3.1手指的抓握(grasp)能力训练方面的能力。3.1.1动作发展顺序手主动向物件伸展-利用尾三指及掌多数智力落后儿童因先天或后天智力障碍的影响,加上可心抓握物件-利用掌心去抓握物件-利用前三指抓握物件-能
3、兼有肢体、知觉、听觉及其他障碍,使得精细动作的发展受到用拇指及食指拾起小物件。影响[2]。在儿童发育的早期对其进行有目的、有计划、有步骤3.1.2基本训练方法训练者将物件放置靠近拇指处,然后训的动作训练,不仅可以提高动作能力自身的发展,更将有助于练者握着儿童手腕让儿童用前三指抓握。大脑机能的发展及机能的修复和补偿,促进心理活动的全面发3.1.3抓握类小游戏①将可发出声音的瓶盖等套在儿童前展。三指上,三者敲击发出声音,吸引儿童兴趣;②将橡皮泥做成印1智力落后儿童精细动作特点章,让儿童用前三指捏印章沾颜料在纸上盖章;③将面团搓成精细动作障碍程度与智力落
4、后程度呈正相关。轻度智力长条状,让儿童用拇指与食指揪成小粒。落后儿童障碍相对较轻,即使是难度较高的精细动作技巧,经3.1.4训练注意事项①尾三指抓握不是功能性抓握,所以不过短期训练也可以掌握。但中、重度智力落后儿童,由于多数必特意训练,抓握训练应从掌心抓握开始;②可采用一些方法涉及脑神经损伤,或兼感知觉等其他障碍,故精细动作问题较控制儿童运用手指的能力,如训练者可用手握住儿童的小指及大。无名指,只让儿童用前三指操作。智力落后儿童精细动作有以下特点:①肌肉张力异常:肌3.2双手协调能力训练张力过低,持物不稳,或肌张力过高,手指不能自如开合;②精3.2
5、.1动作发展顺序将物件从一只手交到另一之手中-两细动作发展缓慢:从一种动作的掌握发展到第二种动作,所需只手同时分别拿着两件物件-双手同时向正中线运动-两只的时间比正常儿童多几倍;③双手协调能力差:需要双手协调手分别做不同动作。才能完成的技巧很难掌握,即使掌握也不能自如应用,看起来3.2.2基本方法①将玩具放入孩子手中,训练者握住孩子的动作笨拙,其中也有手眼协调差的原因;④手眼协调能力差:视手相向敲击发出声音;②先让儿童一只手握住一根棒的下端,觉不能有效控制调节手的行动,或是手不能按视觉的要求行然后两只手同时向正中线移动,另一只手握住棒的上端,第一动
6、;⑤动作速度缓慢,动作反应迟钝。⑥手部本体感觉较差,在只手松开;③儿童先拿着一只小棍,然后将另一只小棍放在儿做精细动作时需要视觉辅助。童另一只手边,鼓励儿童去拿。2精细动作能力的训练目标3.2.3双手协调小游戏①吹肥皂泡,鼓励孩子双手将其拍根据智力落后儿童精细动作的上述特点,在进行训练时可炸;②双手同时运动的拍手、划小船等游戏。先制定总体目标,再根据不同年龄阶段动作的发展水平和运动3.2.4训练注意事项若孩子没有持久的握力,可以先由训练发育迟缓的特点,制定个体训练目标和相应的训练内容。者分别握住孩子的两只手,或将玩具绑在孩子手心里,然后再精细动作训
7、练的总目标如下:①培养手指的抓握能力及手逐渐减少帮助。掌自如开合能力;②训练双手协调能力,培养儿童双手分工合3.3手腕内收、外展、旋转等动作训练作能力;③训练手腕动作控制,培养手腕的屈、伸、旋,及与前、3.3.1动作发展顺序将玩具在桌上敲击-扭开瓶盖-用锤上臂的配合;④训练手眼协调,培养儿童在视觉控制下动作企子敲打小柱子-用铅笔刨削铅笔-拧动上链玩具。划能力等;⑤训练儿童的精细动作在神经系统的有效统合能3.3.2基本方法训练者可先给示范,再握着儿童的手扭动或力。敲击,以后渐渐减少帮助,而采用言语提示。3精细动作训练的方法3.3.3手腕运动小游戏①儿
8、童手握成拳头,沾上颜色敲打在手功能的发育有其一定的规律性,其顺序为由尺侧到绕纸上;②用小锤敲击琴键发出声音;③将橡皮泥搓成
