参与式阅读教学初探.ppt

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1、参与式阅读教学初探西北师大附中李静参与式阅读教学初探一、参与式学习的基本理念和特征二、参与式阅读教学新理念：三、参与式学习活动设计案例四、学生的变化五、教师的反思学习者以发展为中心在自然轻松的学习气氛中，以分组活动的学习方式，通过自由的学习行为，自主的探究精神，合作的学习态度，体验参与学习过程的乐趣，发现成功的途径和自我价值。参与式学习活动的基本理念：参与式学习活动的特征：1.自主性。参与式学习活动主张学生是学习的主体，发挥学生的能动精神，改变被动地接受知识为主动地获取知识。2.合作性。参与式学习活动提倡分组活动的形式，为学生提供了多种合作形式。智慧经验在合作中得到分享，

2、学习探究在互动中获得成功，情感志趣在交流中历练养成。3.探究性。参与式学习活动鼓励学生积极主动地参与学习的全过程，体验发现和创造的乐趣，发展多元性思维和创造性探究。4.发展性。参与式学习活动追求每一位学生的发展，只要你努力探究了，只要你在他人帮助下获得发展了，只要你在学习中获得了自信的体验，你就获得了发展。参与式学习活动的整个过程是学习者以发展为中心展开的，教师与学习者平等的身份参与学习活动。教师是学习活动的设计者组织者，也是学习活动的参与者。在以往的课程设计和课程实践中，虽然也有一些精彩的设想与讨论，但基本上属于技巧性和技术性的。而在参与式学习活动中，教师虽然设计了活动

3、的学习目标与学习过程，但学习的答案却是开放的，是由学习者的自由行为自主精神和合作态度等因素相互作用而产生的，它是发散的，多元的，体现了一定程度的创造价值二、阅读教学新理念：1.就阅读而言，读书是语文阅读教学最重要的一环，如果没有学生的读，或者学生阅读得不充分，那么，无论教师怎么去“讲”，即使讲得精妙绝伦，对学生而言也不会有多少收获，能难有真切的体会。因此学生的充分阅读，是阅读教学中学生主体地位得以体现的显著标志之一。2.就思考而言，阅读是从书面材料中提取意义的过程，这种“提取意义的过程”就是一种思考，而阅读教学的核心就是引起学生的思考。在阅读教学中，学生是否在积极思考，这

4、是阅读教学中学生主体地位能否得到体现的又一个重要标志。3.就学生的发言状況而言，学生常常希望证实并展示自己的能力及才华，摆脱被动接受式的学习方式以及对教师、教科书的依赖。因此，学生在课堂上的发言状况如何，成为学生在阅读教学中主体地位得以体现的又一标志。三、参与式学习活动设计案例案例1《促织》目的：1.把握文章人物、情节、主题2.联系实际，引发思考活动1：故事接龙目标：1.讲述故事情节.2.表现人物形象时间：40分钟材料：课文、彩笔过程：1.把学生分成20个小组，每3人1组2.将文章分为20个小部分，各小组负责一部分内容3.各小组共同研讨自己的内容4.各组同学在组内试讲本部

5、分故事5.各组推荐一名同学参加故事接龙比赛。要求：清晰、流畅、绘声绘色6.大家交流，对讲述提出意见活动2：画图目标：1.划出表现成名心理的词语和句子2.设计图表表现成名的心理变化时间：20分钟.材料：课文、彩笔、纸过程：1.把学生分成10个小组，每6人1组2.各小组共同研讨能够表现成名心理变化的图表3.各小组共同设计表现成名心理变化的图表4.各小组将图表张贴在醒目位置，并推举一人为全班同学讲解5.各小组评议，评出最优秀的图表活动3：过把老师瘾目标：划出生字词并查阅工具书解决，记录到课文相应位置时间：40分钟.材料：课文、彩笔、工具书过程：1.将学生分成20个小组，每3人1

6、组2.将文章分为20个小部分，每小组负责一部分)3.各组通过课文注释、工具书等研究字词句4.每组推荐一名同学向其他同学讲解(不得重复推荐)5.学生随时质疑、讨论6.教师随时加以补充、纠正活动4：比较阅读目标：比较《促织》和卡夫卡《变形记》的异同课前准备：向学生下发卡夫卡《变形记》，要求学生阅读并编写故事梗概。时间：20分钟材料：笔、纸过程：1.把学生分成10个小组，每6人1组2.找出两篇小说内容上的相同点：人变为动物3.分组讨论，比较两篇小说表现这一内容的异同点4.各组学生联系实际，举出生活中的典型事例5.谈重压这下人的心理状态及其调节6.推荐同学发言案例2:《药》提出有

7、价值的问题并加以研究，在此基础上理解课文内涵。活动1：提出问题目的：1.仔细阅读课文2.提出精彩问题时间：30分钟材料：课文、笔、纸过程：1.将学生分成10个小组，每组6人2.认真读课文3.各组提出问题并讨论其研究价值4.各组提出本组最精彩的2个问题，推荐一名同学讲述问题5.大家讨论，决定出10个研究问题活动2：研究问题目标：1.学习查阅资料的方法2.提取主要观点时间：课下完成材料：纸、笔、参考书过程：1.将学生分成10个小组，每组6人2.仔细研读课文3.在参考书、图书馆、网上搜集资料4.小组成员经过分析、讨论，形成书面发言稿