在经济转型阶段论可雇佣性导向的大学课程设计.pdf

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1、EconomicPerspective经济视野在经济转型阶段论可雇佣性导向的大学课程设计贾文静曹旭齐齐哈尔工程学院黑龙江齐齐哈尔161000【文章摘要】朝一夕的事情，他需要学生在学习生活中案付诸实践。从而培养学生在此过程中发随着高等教育的普及，涌现出大量潜移默化，首先具备过硬的实践能力和职现问题、定义问题、解决问题的能力。的高学历人才，但同时也出现了学历业人素质，还要具备企业很看重的素质能在学期后的第三学期，课程改革效果和能力的不匹配的现象，在我国，大学力、与人交往的能力等。可雇佣性，单凭学明显，学生受到企业的一致好评，也为未生正面临就业和能力缺失的双重压校培养是无法完善，或者说不够透彻

2、，需来的就业打下了基础。力，一方面，是高等教育大众化后，由要理论和实践不断反复，不断磨合，进而可雇佣性教学明显不同与传统的以于量的扩大引起的就业压力增大;，另使学生达成可雇佣性的基本能力水平。如传递知识为主的讲授法，它强调学习方一方面，大学生存在能力缺失现象，其何培养与提升大学生的就业能力和综合法、学习情境和合作的重要性，鼓励学生知识、能力、素质结构明显不能满足产素质，即当下日益受到重视的大学生可雇进行积极的深层学习，促使学生发展多项业、企业对人才的要求。而解决问题的佣性，也便成为大学的重要使命。设计旨可雇佣性技能。与此相应，教师设计一次关键就是可雇佣性，本文以课程为例在培育可雇佣性的大

3、学课程是履行该使课的课程实施方案，就要转变原来只重视介绍以可雇佣性为导向的大学课程设命的首要任务，因为课程是培养学生素质课程内容或教学方式某个方面的做法，应计改革。的重要载体和核心。那么，如何设计这样强调基于教学目标的课程内容与课堂教的课程?学方式的匹配。【关键词】针对我所任教的课程发动机电控技可雇佣性；课程设计；大学课程术，和以往的教学方式不同，做了如下改【参考文献】变。首先，课程学时由原来的68学时，其[1]宋蕾.浅析可雇佣性的内涵.发“可雇佣性”是一个外来词，是中48的理论，20的实践，改成38理论，展历史及其培养[J].中国校外教“employabili-ty”一词的意译，有时人

4、们把30实践，将实践的比例大大上调，让学生育.2010(18)该词直译为“就业力”、“就业能力”，因不在做中学，基本上一节理论就要跟上一节[2]高艳,乔志宏,张建英.基于适能很好地传递其在学术情境中所具有的实践课，以此来弥补学生实践动手能力应性的就业能力研究及启示[J].山丰富内涵，目前大多采用“可雇佣性”的译差，理论和实践脱节的问题。西大学学报(哲学社会科学版).法。其次将原有的针对书本知识点的大2010(03)可雇佣性，最好的体现就是学生本身纲全部推翻，收集行业、企业各岗位要求，[3]陈颖.雇佣关系稳定性研究——自身具备的能力，其中包括专业能力和一查找出发动机电控技术能完成的培养目心

5、理契约期望视角[J].改革与开般能力，一般能力又包括自我学习能力、标，并进一步整理，归纳出课程标准，并将放.2010(06)[4]朱飞.现代企业雇佣关系模式的合作协调能力、身心承受能力等，能力能整个课程划分为8个项目，每个项目就是变革、冲突及其管理策略研究[J].够转化为被利用的资本，达到完成某种工一个典型的、常见的电控系统维修项目，当代经济管理.2009(05)作，以获取相应的报酬的过程的一种必备并利用我系学生创业团队—东亚汽车维[5]宋国学.可雇佣性胜任能力:职素质。修有限公司选取出符合本项目需要的工业生涯研究的新视角[J].管理现代培养学生的可雇佣性，首先要了解企单，作为学生的作业

6、，让学生在项目中找化.2008(05)业的用人需求，需要哪类的人员的那些品到解决方法，反过来在解决问题中学习需[6]王忠军,龙立荣.知识经济时代质和素质。学生学成拥有和企业需求的差要的理论基础。以此来调动学生积极性，的职业生涯发展:模式转变与管理距在哪，然后我们再谈如何使学生具备可并最终让学生小组对抗，选出最佳方案在平衡[J].外国经济与雇佣性。当然，可雇佣性的培养并不是一故障车上进行故障排除，让学生自己的方质量管理073