浅谈语篇分析理论在大学英语阅读教学中的应用.pdf

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1、XUESHULUNTAN/学术论坛浅谈语篇分析理论在大学英语阅读教学中的应用郑婷桂林旅游学院广西桂林541001阅读是学生在大学英语课堂中获取知识的重要方法。语篇分析为大学英语阅读教学改革提供理论基础。本文从篇章模式、语境、语篇的衔接与连贯等几个方面论述了语篇分析理论在大学英语阅读教学中的具体实施策略，以期对如何利用语篇分析理论提高学生的阅读理解能力有所帮助。“语篇分析；大学英语；阅读教学；应用0引言英语2》Unit1)，LearningKnowledgeandskill:Practice(《前景实用英语2》Unit3)阅读

2、是学生学习英语必备能力之一，是学生提高语（2）叙事模式(narrativepattern)教学中大部分言技能的重要途径。因此，培养学生的阅读理解能力是文章属于这种模式，故事性文章属于此类，在一些说明大学英语教师的重要教学目标。教师在以往的大学英语或论辩性篇章中，也用叙事模式来使整个篇章更加完整、阅读教学课堂中，过于重视讲解词义、分析短语句子等丰富。例如：Ican’tacceptnottrying(《大学实用语法结构，这种教学方式使学生缺乏对语篇的整体理解英语II》Unit3)PreciousLegacy（《大学实用英语和深层

3、理解，导致学生阅读效率低，难以获得有效信息，II》Unit5）影响阅读能力的提高。如果教师把语篇分析理论应用到（3）提问——回答模式(question-answer大学英语阅读教学中，不拘泥于以往的微观教学结构，pattern)这种模式通常在文章标题或者文章开始处而是从语篇的宏观结构出发，整体把握文章结构，学生提问，而后吸引读者在文章发展中找出答案。例如：就能更好地理解篇章含义，进一步提高他们的阅读理解Whatisfashion?(《前景实用英语2》Unit7)What能力。因此，语篇分析理论在大学英语阅读教学中有很areW

4、orkEthics?(《前景实用英语2》Unit8)都属于重要的利用价值。此模式。它的特点是以一个问题吸引读者，给读者明确1语篇与语篇分析理论的主题思考。（4)概括——具体模式（general-specific语篇是具有交际目的的语言结构整体。就它本身而pattern)这种模式以文章起始说明篇章主题，接下来言，语篇是大于句子的单位，但它不是句子的简单堆砌，对主题进行阐述分解。例如：Differencesbetween是句子按照句法关系组成的，具有语义和语用的整体性。knowledgeandskills(《前景实用英语2》Un

5、it3)一些日常交流的对话或者演讲活动，虽然不完整或者有2.2重视语篇情景语境句法错误，但是具有交际目的和语篇含义。而有些句子离开特定的语言环境，语篇中的词句就没有意义。单独看具有是完整的语法结构，但是连在一起却不能构根据Halliday系统功能语言学理论，情景语境是非语成语篇，因为没有连贯性。言语境中的一项重要内容。情景语境与阅读材料紧密相语篇分析（DiscourseAnalysis)主要是对语篇结连，这些知识存在于课本之外，而又对课文的理解及真构的分析，一般可分为宏观结构研究和微观结构研究两正地学习语言至关重要。在实际的

6、阅读教学中，强调情大类。宏观结构研究以研究语篇的生成层次及组织结构景语境对语篇的暗示作用是非常重要的。大学英语教师为主；微观结构研究以研究句子之间的关系、句群的连在阅读教学中，要引导学生了解篇章的情景语境，了解贯以及句子间的连接纽带和辨认符号为主。任何一个语语篇产生时的周围环境，语篇参与者之间的关系，从而篇分析要达到两个目标：一是为了更好全面理解文章意使上下文连贯起来。义，二是对文章细节进行赏析。这两个目标正好是大学任何一种语言都必然反映其所属言语社团长期形成英语阅读教学的目标。教师要引导学生对文章作评价性的历史、文化、风速

7、、人情、习语和价值标准。因此，或欣赏性的理解，学生对文章的文化背景知识、写作风在某些情况下，对语篇的真正理解还得联系最高层次的格和写作技巧做出分析和评价。因此语篇分析在大学英语境，即历史文化语境.（胡壮麟.语篇的衔接与连贯语阅读教学中有举足轻重的作用。[M].1994)一篇阅读材料不仅仅是语言信息，很有可能2语篇分析理论在大学英语阅读教学中具体实施涉及到政治、历史、地理、教育等多方面的知识。因此，策略教师在进行阅读教学时，应该尽力帮助学生了解篇章的历史文化背景，这样才能使学生对整个语篇的层次结构、2.1注重分析语篇的篇章模式

8、逻辑关系、主题思想等有全面领会，对整篇文章进行深任何一个语篇分析与文体学有密切联系。语篇的体层次全面的理解。裁不同，交际功能不同，自然导致语篇的认知结构和语2.3分析语篇的衔接手段与连贯言风格有别。因此，进行语篇分析时，我们必须考虑体在HallidayHason合著的《英语的衔接》（197