体育与自尊自信的培养.docx

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1、大量实验研究及调查研究证明,体验运动乐趣是青少年参与体育运动的首要动机。这一结论可以给我们学校体育教学中所存在的“学生喜欢体育但却排斥体育课”这一难解之症以权威的答案。由此,分析体育教学场域下,学生运动乐趣的体验水平、影响学生运动乐趣体验的因素,以及探讨如何促进学生运动乐趣的提升,十分必要。本文以太原市城区初中体育教学中学生体验运动乐趣的需求与现状为研究对象,运用文献研究法、逻辑分析法、问卷调查法、数理统计法,基于对教学论、社会学、运动心理学等相关理论的梳理和准备,采用国际成熟的运动乐趣量表《(?)ACES》对太原

2、城区初中生的运动乐趣体验水平进行抽样调查与测定；设计相关的体验运动乐趣的需求与现状的问卷进行调查研究；基于统计结果对初中体育教学中学生体验运动乐趣的现状进行分析；探讨阻碍其体验运动乐趣的因素,就此,指出助益其运动乐趣体验的策略,旨在为达到体育教学效果最大化和质量全面化提供理论支撑,同时,能够为后期研究体育教学中学生体验运动乐趣的相关研究铺设基础。研究表明：(1)在体育教学中,男初中生与女初中生在运动乐趣体验水平上存在显著性差异,显著性P值为0.038,男生群体的运动乐趣体验水平高于女生群体。(2)对于女生调查对象而

3、言,社会互动因素、主观心理因素对其体育教学的运动乐趣体验影响较大。分析原因,本研究认为,初中女生的社会心理活动有其特殊性、“性别刻板印象”加剧了初中女生对自己体育教学表现的限定、自身主观因素,成为影响其运动乐趣体验的三个重要原因。(3)对于男生调查对象而言,本研究分析认为,对新奇运动的渴望、体育教学中的互动与交往、运动技能学习成为影响其乐趣体验的因素,调查结果反映出该年龄阶段男生张扬、外露,好奇心强、求知欲强的心理特点。(4)在体育教学中,初一、初二、初三年级的学生其运动乐趣的体验水平存在显著性差异,而且伴随着学年

4、的增长,学生运动乐趣体验水平逐渐降低。初三年级的学生相比另外两个年级,体育课中的运动乐趣体验水平明显降低。分析认为,初三年级学生承受更多升学考试的重负,由于繁重紧张的课业任务而形成的焦虑心境、体育课的主要教学内容以围绕考试测试项目为主,枯燥单调、对于中考体测的压力,成为阻碍其体育教学中运动乐趣体验的因素。(5)影响初中生体育教学中运功乐趣体验的几个主要因素分别为：社会互动不足、身体活动不充分和运动技能学习的质量不高、体育人文知识传授的缺失、教学环境堪忧这四个方面。(6)提升太原市初中生体育课中运动乐趣体验的策略是：

5、从价值观念上看,教师及学校工作管理者应树立教学大系统观,意识到体育教学中学生运动乐趣的体验是客观与主观综合因素共同作用的结果；意识到体育教学系统的开放性、复杂性、动态性,其嵌套于学校教学系统、教育系统、社会系统的层层场域之中,与之互动,相互影响。从解决路径上看,其一：增进师生间的社会交往与互动,重视人际关系、集体氛围对青少年体育课中运动乐趣体验所产生的影响,通过巧妙的教学设计、丰富多样的教学方法、灵活变换的教学组织形式、校内校外联动的创新实践、积极正面的反馈评价,增进师生交流沟通的机会和频率,构建和谐友爱的师生关系

6、、凝心聚力的集体氛围、热烈活跃的课堂气氛。其二：倡导科学合理运动的回归,运动负荷施予合理充足,运动技能传授准确到位。其三：始终坚持贯穿体育人文内涵的教育,给予青少年人文精神涤荡带来的快乐。其四：多元主体维护青少年体育教学环境,政府、学校、家庭、社会通力合作,协同联动,在十三五规划“协调”、“绿色”理念的引领下,采取灵活应对和长线治理的方案,标本兼施,双管齐下,着力改善青少年体育活动的教学环境。