[教育学]关于课堂教学评价的研究.ppt

[教育学]关于课堂教学评价的研究.ppt

ID:48121084

大小:1.34 MB

页数:55页

时间:2019-05-06

[教育学]关于课堂教学评价的研究.ppt_第1页
[教育学]关于课堂教学评价的研究.ppt_第2页
[教育学]关于课堂教学评价的研究.ppt_第3页
[教育学]关于课堂教学评价的研究.ppt_第4页
[教育学]关于课堂教学评价的研究.ppt_第5页
[教育学]关于课堂教学评价的研究.ppt_第6页
[教育学]关于课堂教学评价的研究.ppt_第7页
[教育学]关于课堂教学评价的研究.ppt_第8页
[教育学]关于课堂教学评价的研究.ppt_第9页
[教育学]关于课堂教学评价的研究.ppt_第10页
资源描述:

《[教育学]关于课堂教学评价的研究.ppt》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、关于课堂教学评价的研究北京教科院基教研中心 李通怎样听课听课的具体做法在课堂教学阶段,听课者应该集中精力,坚持“五到”:“眼到”――认真观察教师教态、表情、肢体语言、板书、所用教具及学生反应与表现;“耳到”――仔细聆听师生对话;怎样听课“手到”――记录教学流程、重点、难点、板书、师生交流情况、教学“亮点”及自己触景生情碰撞出的“火花”。“心到”――边听边认真思考,把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较;“口到”----善于与上课教师进行交流沟通。(课堂上练习时与学生交流;课后与上课教师进行交流。)怎样听课1关注教师在课堂教学中,教师的角色定位非常重要。教师应做为主

2、导者(引导者)、组织者、合作者;学生应为学习的主体(主人)。看教师是否起到了引导者、组织者、合作者的角色;看学生是否真正成为了学习的主人;学生活动得是否充分;引导学生参与课堂教学。(引导启发思维活动)学生在课堂上主体地位的确立,是以一定的参与度做保证的,学生没有参与,或参与得不够,就算不上“主体”。 引导师生交流与生生交流。(合作学习共同学习)课堂上,教师是否创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境,让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的,他能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。 组织者是指组织学生全身心投入到学习状态.最终体现在学生的达成状态上。一堂好

3、课,需要有丰富的知识含量,更要有真挚的情感、体验,这是任何时候评价一堂课必须守住的底线。一、掌握听课要领1关注教师 如何引入(以下几个方面):①课堂教学确定怎样的教学目标、教学目标是如何实现的;(是否每一个活动都围绕着目标的落实)②如何引导学生复习回顾、回顾哪些内容、这些内容与新授课有何关系;(搭桥)高新技术产业对区域经济发展的意义③新课如何导入,包括导入时引导学生参与那些活动、设计了哪些问题;一、掌握听课要领1、关注教师 一、是否讲到点子上,重点是否突出,详略是否得当;(三讲三不讲)二、是听教师是否讲的清楚、明白,学生能否听懂,教学语言是否到位;(没有多余的话,想

4、一想这句不说成不成)三、是听教师启发是否得当; 四、听教师示范; 五、听学生回答。一、掌握听课要领1、关注教师一是教师是否精神饱满,教态是否自然亲切;二是教法是否得当;三是教师指导学生学习是否得法;四是看教师对学生问题的处理是否巧妙。一、掌握听课要领1、关注教师五看教师是否在课堂上反应是否敏捷和灵活,课堂驾驭能力及应变能力是否较强;六看教具的使用是否科学合理适当;七看板书设计是否科学、清楚整齐、重点醒目、板书是否规范、快捷、美观、流畅。八看教学效率是否较高;一、掌握听课要领2、看教学思路设计    九看教学思路是否符合教学内容实际;是否符合学生实际;十看教学设计是否

5、有独创性,超越脱俗给学生以新鲜的感受;十一看教学思路的层次,脉络是否清晰;十二看教学思路实际运用的效果。一、掌握听课要领3、看课堂教学目标: 十三看教学构思是否以学生发展为中心,三维目标与课程标准相吻合,与教材恰当整合,尤其情感、态度与价值观体现渗透陶冶,而不是油水分离。 十四看教学目标清晰明确,突出重点、突破难点,抓住关键。例如地理德育内容:地理课标强调的是地理位置、地势变化、气候特点与农业以及该地区自然资源等。而怎样在保证课标落实的基础上,挖掘教材中的德育内涵,将德育贯穿于课堂教学中,就显得非常重要。我们应该将德育放在核心地位,是地理学科最重要的教学任务。求实的

6、科学态度和地理审美情趣(1)以往的有关撒哈拉以南非洲的教学过多的是强调其贫穷与落后,后来主要讲当地的自然景观以及与自然资源,而忽略了其优美的自然环境,忽略了人类与自然环境的和谐发展。(2)我们认为充分运用美好的大自然情景,激发和培养学生爱自然的情感,其效果远远超过单纯的介绍自然环境本身。一、掌握听课要领十五看教学目标数量恰当具体,操作性强,而不是笼统,多而乱。 十六看是目标否有差异,既有统一要求,又要区别对待,满足不同水平的学生需要。 十七看是否有动态生成性。既体现课堂预设的教学目标,又能体现课堂上动态生成目标。教师能充分利用课堂生成目标的资源恰当处理。教学目标是课

7、堂的灵魂。有些教师备课只是一种形式,对教材钻研不够,对学生了解不清,无法确定教学目标,即使把教学目标写在课时计划里,也按此目标做了,但是教师并没有真正认识课堂目的。没有认真设计教学流程,也不知道采用哪些方法和手段,如何引导学生亲身体验知识。该下功夫的地方不下或少下,该讲的不讲或讲不到位,要少讲的却大讲特讲,结果使预定目标失效。目标太多或目标不切合学生实际,也等于没有目标。在教学过程中,有急于求成而导致课堂失效,误解了“大容量”的含义,一节课中目标、重点不明,补充内容过多或过杂,超出学生吸收能力。表面上讲了很多内容,课堂气氛不错,但课后学生头脑却空空如也。其实一节

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。