高校课程评价存在的问题及改进对策.pdf

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1、让学生在轻松的环境中锻炼自己的能力，提升自己的见识。2．转变新的就业管理模式高校需要结合当前社会发展的情况，在政府和社会各界的协同配合下，改善我国现行高校的就业模式和管理方式。改革中需要团结各个部门，齐抓管理，构建服务型的高校管理队伍，为学生提供全面的咨询和调查服务。第一，准备期间。该阶段主要培养受教育者的思想观念以及素质能力，提升学生的专业技术理论和综合素养，这一时期学校应全权负责培养受教育者的各项能力。第二，起始阶段。这一阶段需要给受教育者提供相应的政策和资金保障，并且建立实训基地为学生的实践提供锻炼场所，给学生配备专业的教师团队并且为学生答疑解惑，积极处

2、理实践过程中出现的各类难题。这一阶段学校的支持尤为重要，但是政府和社会的援助也对学生创业有积极的推动作用。第三，中期发展阶段。这一时期的主要任务是对整个创业过程实行跟踪、调查，使行业向着良性的发展态势前行，并且高校协助学生探访询问，将出现的I司题及时的反馈给学生，并培养学生的创业热情和创业激情，即使遇到困难也要鼓励学生解决问题、克服问题，让学生真正的投身到创业的喜怒哀乐中，这样才能在创业实践过程中获得成功的快乐和失败的教训。5．建立创新指导团队建立师资力量雄厚的创业创新指导团队是创业创新活动开展的有利保障，教师在这一过程中需要创设合适的教学资源，激发学生的创新

3、意识Education&Teaching教育教学和创新热情。因为创新创业本就是一门实践性和教学性结合的课程，如果教师能够具有丰富的实践经验指导学生将会起到事半功倍的效果，学生也能掌握更多的实践技巧，再结合理论学习，将会受益匪浅。由此可见，创业创新教育对教学有着更高的标准，专业教师队伍的建立迫在眉睫。在师资培养上面，需要引进人才和培养人才双管齐下，打造专职和兼职人才相结合的团队。专业队伍需要培养具有创新意识和创新理念的教师；兼职教师队伍需要有专业的理论教师、成功企业家和社会各界的名人。并且学校最好定期聘请校外专家来校讲解，补充学校师资队伍薄弱的状况。总之，创新创

4、业教学的开展，在鼓励大学生创业，更新高校观念和改革人才培养方面，起着积极的影响作用。创新创业的关键是注重是将知识转变为能力素养，并且以创业促进就业，真正的落实创业教育工作。嗣_参考文献[1]李秋斌．大学生创新创业教育基本模式和路径选择【J]．闽江学院学报，2014(1)：118—124[2]朱鑫铨．大学生创新t≥yql,教育的模式分析和路径选择【J]．继续教育研究，2015(9)：18-19[3】郭畅，刘文星，蒋娟，王聪，王姿懿．分析大学生创新创业教育基本模式及路径选择[J】．青春岁月，2015(19)：114高校课程评价存在的问题及改进对策姜红王艳珍首都经济

5、贸易大学本文系酋都经济贸易大学2014年教改立项项目“国内外高校课程评价方法的述评与效用分析”的研究成果之一；获北京市属高等学校人才强教计划资助项目资助PHR(IHLB)。摘要：课程评价对于推动高校课程建设促进高校教育质量提升具有重要作用，随着高校办学自主权的扩大，高校课程评价模式也逐渐趋于成熟。然而，目前高校课程评价依然存在一些问题，例如对课程评价对象界定不一，评价主体单一，课程评价反馈不足、激励作用有限等，因此应对，毒校课程评价体系作进一步的改进和完善。关键词：高校课程评价对策十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确指出“逐步

6、推行普通高校基于同一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制”，这标志着我国高校在学生评价方面将进行一场全面而深刻的变革。对高校来说，不仅涉及到学生录取方面，在大学培养过程中的学生评价、教学评价和课程评价都将随之变革。在高等教育活动中，课程的质量直接关系到人才培养的质量和水平，因此在我国提升高等教育质量，深化课程改革的背景下，促进课程评价的改革与发展是一个值得各方关注的问题。一、课程评价的内涵评价是一种对事物是否满足以及在多大程度上满足主体需要的价值关系的揭示和判断，也就是说，评价是人类发现价值、揭示价值的一种手段或方法，它通过自身特有的功能和属性为人

7、类实现价值和利用价值的目的服务。评价具有判断、发现、选择、反思和导向的功能价值(苟振芳，2006)。课程评价是根据一系列的评价方法、评价策略，依据侧重点的不同而对课程活动各个环节及相关问题做出价值判断、分析的过程，贯穿于整个课程活动始终。高校课程评价从属于课程评价。是高等教育评价中最基本的评价，它既要遵循教育课程评价的一般原则，又要符合高校教学过程的特点和规律，是依照高校课程研究、设置的理论和要求，根据课程实施的实际结果，编制课程质量测量的标准工具。课程评价是提高教学质量、改善学习的有效方式之一。根据评价对象的不同，可将广义的课程评价分为学生评价、教师评价、学

8、校评价、狭义的课程评价等。根据评价主体