科学技术方法论.ppt

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1、第二讲科学技术方法论1、方法及其重要性墨子《天志》篇的“量方之法”，古希腊的“method”（沿着、道路）“方法”的基本含义，是指人们为了达到某一特定目的而采取的行为途径、理论和学说的总和。●方法的解释性定义：方法是人们在行为过程中所遵循的特定程序、规则，是达到某种特定目的的手段的总称。●方法的重要性：首先，方法与人们所欲达到的“目的”联系着。（“过河”与“桥和船”的联系。）其次，方法与人们行事的“效率”联系着。（“工欲善其事，必先利其器”，所谓“事半功倍”于“事倍功半”的区别，主要在于方法。）第三，方法与人们行事的“效果”联系着。（唐太宗：“取法乎

2、上，仅得其中；取法乎中，故得其下。”）2.方法论●何谓“方法论”：《辞海》解释为“研究治学方法之学问”。从一般意义上说，所谓方法论就是关于行事方法之普遍规律的理论或知识体系。所谓“科学技术方法论”，就是探讨人们在科学研究与技术开发过程中必须遵循的普遍行为途径与规则的学说。●科学技术方法的不同层次⑴各门科学技术的特殊研究方法⑵科学技术的一般研究方法（自然辩证法之方法论研究的重点；以基础科学研究为例，大体上包括以下五个相互衔接的环节：选题→获取科学事实→进行思维加工→验证→建立理论体系）⑶哲学方法一、科学认识系统1.科学认识的特点常识性认识哲理性认识科学

3、认识特点：●实证性：深刻性创造性●深刻性：⑴不但要“知其然”，还要“知其所以然”⑵可定量表述的“精确性”→定量描述与深刻性之间的复杂关系●创造性：科学认识的灵魂→对写论文与科研的要求→如何看待当前学术界的弄虚作假现象。总结：科学认识不仅仅表现为某种知识性的静态认识结果，更表现为一种探索性的动态过程。构建2．科学认识系统科学认识是一个精神生产过程，科学认识的结果当然就是精神生产的产品。在这种精神生产过程中，要涉及各种不同的“生产要素”，这些要素有机地结合在一起，就构成了人类的科学认识系统。●科学认识的主体特殊的规定性：⑴知识经验方面⑵方法技能方面⑶价值

4、准则方面的规定性●科学认识的客体是客观事物中的一个特殊部分，是进入科学认识主体之认识与实践范围的客观事物。其特点——⑴客观性：⑵未知性：⑶可知性：●科学认识的中介是指科学研究中所运用的仪器、工具、符号、语言等。它是把科学认识的主体与客体连接起来的桥梁，大体可分为硬件与软件两部分。3．科学认识系统的历史发展生产实践→科学实践的分离→两者的相互作用关系（“手”与“脑”两种认识传统的合流）二、科学问题1“问题”哲学概念：“问题就是事物的矛盾，哪里有没解决的矛盾，哪里就有问题”2“科学问题”●定义科学问题是指一定时代的科学认识主体在当时的知识背景下提出的、关

5、于科学认识和科学实践中需要解决而又未能解决的矛盾。●特点⑴时代性：知识背景的时代性所决定→前沿性⑵客观性：认识对象的属性所决定矛盾→需要解决而又未能解决的矛盾→来自于科学认识与实践→对象⑶主体性：总是由某一特定认识主体提出的，并且最终要得到特定科学共同体的认可与接受（吉尔伯特问题）●结构⑴疑项：疑问词+特殊的疑问句表达方式WhatWhyHow⑵问题的指向：指问题所指向的研究对象，是尚待回答的不确定性内容，故可以称为问题的变量，代表着我们目前知识状况中的未知部分。⑶问题的应答域：指由科学问题自身设定的“解”或“答案”所可能存在的范围。●分类⑴按学科划分

6、：最初的分类方式；目的在于缩小范围、深入研究⑵按照科研管理属性划分：基础理论问题←→应用研究问题与科研管理有关；产业革命（18C）和工程技术教育（18C后期）的兴起，导致工业研究室（19C）乃至国家级研究室（20C）的出现，客观上要求对宏观投入比例加以调控。按照求解类型划分：陈述性、过程性以及因果性问题。What→定性识别How→状态与过程鉴定Why→内在机理与规律的探求劳丹的划分：经验问题：处理人与具体事物对象之间的关系，包括已解决问题、未解决问题和反常问题概念问题：处理科学理论内部、不同理论之间以及科学理论同外在环境之间的关系。3科学问题的重要性

7、●从科学理论自身发展的总体过程来看，科学问题是科学理论发展的内在动力。⑴科学研究是一个根据已知研究未知的过程，能够把已知和未知联系起来的正是科学问题。⑵从具体科学理论的发展历程来说，科学问题既是某一具体理论发展的起点，也是其发展的终点。●从具体的科研过程来说，科学问题是科研活动的起点，也是整个科研过程所围绕的中心。从F.Bacon到K.Popper对科研进程的不同理解。●对于每个科研工作者来说，它所提出的科学问题往往是其理论素养与科研能力水平的标志。爱因斯坦：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，

8、而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”如